Archives de l’auteur : Admin M@ths en-vie

Enseignant Référent pour les Usages du Numérique et Référent Mathématiques de Circonscription - Circonscription de St Gervais/Pays du Mont-Blanc

Des activités M@ths en-vie pour la maternelle à destination des parents

Domaine : construire le nombre pour exprimer des quantités

Estimer des quantités de façon approximative (beaucoup – pas beaucoup)

Cette fiche, élaborée par Carole Cortay, conseillère pédagogique et co-conceptrice de M@ths en-vie est à destination des parents d’enfants scolarisés en maternelle, de la PS à la GS. Elle vise à donner des pistes d’activités en mathématiques pour construire le nombre. Les activités s’appuient sur des objets de la vie courante, ici des fruits, que chacun pourra trouver chez soi.

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Cette activité s’appuie sur la fiche Eduscol « Construire le nombre pour exprimer des quantités« 

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Deux classes de CE2/CM1 et CM2 de l’école Ampère de Caluire créent des fiches problèmes M@ths en-vie

Accompagnées par Gil Gaune, RMC (Référent Mathématiques de Circonscription) de la circonscription de Caluire/Lyon4, ces deux classes ont mis en place un projet d’écriture de photo-problèmes. Après un premier temps d’appropriation du dispositif les classes ont pu prendre des photos et créer leurs propres énoncés.

Vous trouverez ci-dessous les documents supports, la séquence complète ainsi que leurs productions.

Un grand bravo aux formateurs, aux enseignants et aux élèves pour ce beau projet qu’ils ont accepté de mutualiser ici !

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COVID19 – #ContinuitePedagogique – M@ths en-vie lycée est là !

Dans le cadre d’un enseignement à distance, en particulier pour la résolution de problèmes ou d’activités visant à l’acquisition d’automatismes, vous pourrez utiliser le réseau social lycéen @mathsenvielycee avec vos élèves.

Le réseau social lycéen, c’est un compte twitter, où les élèves de la seconde à la terminale peuvent poster eux-mêmes des problèmes, interagir et nourrir un fil de discussion mathématique.

Pourquoi ne pas se saisir de ce dispositif pour proposer à vos élèves des situations motivantes autour d’un réseau social bien connu de tous ?

Il suffit de créer un compte Twitter pour vous ainsi que pour vos élèves.
Vous pourrez poster des situations-problèmes concrètes avec des photos et alimenter un fil de discussion. Il suffit de taguer votre message avec le hashtag #mathsenvielycee.

Ainsi, vos élèves pourront résoudre ces problèmes, interagir et nourrir un fil de discussion mathématique en postant notamment des situations-problèmes avec des photos.

Plaquette de présentation à destination des enseignants

ProtocoleLyceeProfs

Plaquette de présentation à destination des lycéens

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Plaquette de présentation générale du réseau social M@ths en-vie lycée

 

PlaquetteRSLycee

 

Pour en savoir plus sur ce dispositif : cliquer ici

M@ths en-vie dans la MHM maternelle !

C’est un grand honneur pour M@ths en-vie de se retrouver dans la Méthode Heuristique de Mathématiques maternelle !

Un grand merci à Nicolas Pinel et Laurence Lecorf pour l’intérêt porté à notre dispositif et pour leur confiance.

Pour en savoir plus sur la MHM maternelle : cliquer ici

Naissance de @mathsenvielycee, le réseau social élève des lycéens

Il n’en manquait qu’un, le voilà !

Après le cycle 1, le cycle 2, le cycle 3 et le cycle 4, M@ths en-vie arrive désormais au lycée grâce à Nathalie Braun, professeure certifiée de mathématiques, formatrice au sein d’un laboratoire mathématiques et fondatrice du laboratoire au sein de son lycée, principale animatrice de ce compte.

Le réseau social lycéen, c’est un compte twitter, où les élèves de la seconde à la terminale peuvent poster eux-mêmes des problèmes, interagir et nourrir un fil de discussion mathématique.

PlaquetteRSLycee

Pour en savoir plus : cliquer ici

Une chasse au trésor en Tarn-et-Garonne en vidéo-problèmes

A l’occasion de la semaine des Maths, proposez à vos élèves d’aider deux enquêteurs à la recherche d’un trésor dans le château de Mathenscen. Une aventure qui les amènera à résoudre tous les jours, de façon collective, une énigme mathématique originale. Ce projet est un projet clé en main que vous pourrez facilement adapter à votre classe.

Cette activité est accessible aux élèves du CP au CM2 : 3 niveaux de difficultés sont proposés (CP, CE et CM). Les classes à multi-niveaux ou très hétérogènes bénéficient d’un scénario spécifique pour que tous les élèves soient en recherche.

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20 cartes de photo-problèmes pour les CM1 et les CM2

Fabrice, enseignant et directeur dans les Landes (40), s’est lancé dans la production de photos-problèmes pour ses élèves.

Suite à une formation en mathématiques et trouvant que l’on ne faisait pas assez de problèmes avec la méthode MHM (ou du moins qu’elle manquait de moments d’institutionnalisation), Fabrice a décidé de travailler davantage en classe sur la résolution de problèmes et pour cela il a crée 20 cartes problèmes.

Des problèmes OUI mais des problèmes un peu différents, à partir de photos tirées du site internet M@ths en-vie.

Exemples :

Pour en savoir plus et télécharger les problèmes : cliquer ici

Les défis M@ths en-vie « Jouons ensemble aux mathématiques »

Ces défis ont l’ambition de répondre au thème 2019 de la semaine des mathématiques « Jouons ensemble aux mathématiques » dans l’esprit de la démarche proposée par M@ths en-vie.

 

Ils sont accessibles aux élèves de cycle 1, cycle 2 et cycle 3.

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M@ths en-vie à LUDOVIA#CH !!

A l’occasion de l’université de printemps de Ludovia#CH, 3ème édition à Yverdon-les-Bains dans le canton de Vaud en Suisse, de nombreux intervenants et autres membres de la communauté éducative vont venir présenter leur expérience avec le numérique sur le thème « Jouer collectif pour se former et innover ? Numérique et communautés d’enseignants ».

Christophe Gilger & Carole Cortay présenteront « M@ths en-vie ou comment un dispositif autour de la résolution de problèmes peut engager des communautés d’échanges élèves et enseignants » Salle Aula Magna – Château d’Yverdon-les-Bains, mardi 7 avril de 14h30 à 16h00.

Maths en scène, des propositions d’activités pour la semaine des mathématiques

Des propositions d’activités pour la classe par le groupe départemental mathématiques du Rhône – Académie de Lyon
 
 
Visiter le site du groupe départemental mathématiques : cliquer ici

Les défis M@ths en-vie « Mathématiques et mouvement »

Ces défis ont l’ambition de répondre au thème de l’année 2018 « Mathématiques et mouvement » dans l’esprit de la démarche proposée par M@ths en-vie.

Ils sont accessibles aux élèves de cycle 1, cycle 2 et cycle 3.

Ils ont été co-élaborés par la Circonscription de Saint-Gervais/Pays du Mont-Blanc et la Circonscription de Macon Sud que nous remercions au vivement passage et notamment :
- Sylvie Mourier, CPC
- Stéphanie Pradier, CPC
- Jérémy Demanget, ERUN
On leur doit également la conception de nombreuses situations et de nombreux supports qui sont proposés dans le cadre de ce défi. Vous pourrez d’ailleurs retrouver d’anciens défis qu’ils ont pu réaliser en cliquant ici

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Des supports mathématiques, 5 fichiers en résolution de problèmes du CP au CM2

Depuis six ans que les enseignants de l’école élémentaire JJ Rousseau sont engagés dans une démarche collective autour de la résolution de problèmes mathématiques, Kevin, M+, a créé des fichiers d’exercices adaptés à leurs besoins. Au fur et à mesure qu’ils avançaient et amélioraient leur projet, il a consigné leurs intentions, leurs démarches, les recherches utiles, les connaissances acquises, la classification des problèmes, la grammaire de la résolution, les analyses des effets de leurs pratiques, etc.

Consulter les fichiers : cliquer ici

Cycles 2 et 3 – « Les maths, c’est magique », des énigmes en vidéo pour la semaine des mathématiques

Six énigmes en vidéo pour le cycle 2 et le cycle 3 proposées sur le site du groupe départemental mathématiques des Vosges – Académie de Nancy-Metz.

Chaque vidéo est accompagnée d’une vidéo solution, d’une fiche pédagogique pour les élèves ainsi que d’une fiche pédagogique pour l’enseignant.

Les situations proposées :

  • Couples bien assortis (à partir du CP)
  • Rayon X (à partir du CE1)
  • Le nombre Mystère (à partir du CE2)
  • Plus rapide que la calculatrice (à partir du CM1)
  • Revirement de situation (à partir du CM1)
  • Les 10 font la somme (à partir du CM2)

Télécharger et visionner : cliquer ici

Une séquence en CM1 autour de M@ths en-vie à l’école élémentaire Jean Villemin à Pont-du-Casse (47)

Les élèves de la classe de CM1 de Stéphane BOLLE ont découvert le dispositif M@ths en-vie à travers plusieurs séances présentées et organisées conjointement avec un conseiller pédagogique de la circonscription, Germain SOULARD.

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Les élèves de CM1-CM2 de l’école élémentaire de la Grangette à Thonon les Bains (74) ont réalisé des problèmes à destination de toute l’école

Les élèves de la classe de Yoann Main ont réalisé des problèmes M@ths en-vie à destination de leurs camarades d’école.

Le projet

Le but était de réaliser des problèmes pour l’ensemble de l’école (Du CP au CM2), les groupes étaient homogènes afin de favoriser l’implication de tous, chaque groupe a choisi ses objectifs en fonction du niveau des élèves qu’il visait et de ses propres capacités/préférences. Au préalable, j’avais noté au tableau des exemples de notions à aborder en fonction du niveau choisi. Ils devaient obligatoirement intégrer des photographies dans leurs problèmes, qui étaient nécessaires pour les résoudre.
Le matériel mis à disposition : iPad et tout le matériel de la classe.

Yoann Main, enseignant en CM1/CM2


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D’où viennent les blocages en mathématiques ?

C’est la semaine des mathématiques du 12 au 18 mars (organisée par l’Education nationale) et deux livres qui viennent de paraître expliquent l’origine des difficultés de nombreux enfants, y compris des bons élèves, en maths.

Une émission à écouter sur France Culture : cliquer ici

Une séquence sur les grandeurs et mesures en CE1 à l’école élémentaire de Vouilloux à Sallanches (74)

Classe de Mme Sermet-Magdelain qui aborde les grandeurs et mesures grâce à M@ths en-vie.

Séances menées dans le cadre du dispositif PACTE avec l’aide de Mme Marie-Dominique Caire.

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Les CP de l’école primaire de Marlioz à Passy (74) inventent des problèmes à partir de leurs propres photos

Les CP de la classe de Mme Françoise Gallay ont réalisé des problèmes à partir de leurs propres photos prises dans l’école.

Les 13 problèmes du groupe 1

Problèmes CP
Groupe 1
mathenviegroupe1.pdf

 

Les 13 problèmes du groupe 2

Problèmes CP
Groupe 2
mathenviegroupe2.pdf
 

Des fiches méthodologiques pour résoudre un problème

Fiches proposées par Claire Vidal de l’école de Servance (70)

Fiche méthodologique cycle 2

Fiche méthodologique
Cycle 2
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Fiche méthodologique cycle 3

Fiche méthodologique
Cycle 3
 
pour_resoudre_un_probleme_memo
 

Des problèmes expérimentés dans ma classe de CP/CE1 à l’école du Plateau d’Assy à Passy (74)

Des problèmes expérimentés dans ma classe de CP/CE1.

Résolution par groupe ou individuelle, à partir de la projection de la photo par vidéo-projecteur sur l’écran de la classe.

Trace écrite individuelle sur l’ardoise.

« De se retrouver assis sur des bancs devant l’écran les motive particulièrement. Le fait de quitter leur table, d’être dans une recherche vraiment collective. Le fait aussi, je pense, de partir d’un support photo. J’étais assez sceptique sur l’intérêt de la démarche mais là, je vois tous les élèves en situation de recherche, ce que je ne voyais pas forcément avec des supports écrits.« 

Classe de M. Filliaudeau, enseignant en classe de CP/CE1

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Vidéo sur la résolution de problèmes aux cycles 2 et 3

Les types de problèmes, les énoncés, la catégorisation, la mémorisation, la représentation des problèmes…

Voir la vidéo : cliquer ici

Catégorisation des problèmes en mathématiques, un enjeu langagier majeur

Faut-il travailler des catégorisations de problèmes en formation et/ou dans la classe avec les élèves ? Si oui, lesquelles ? Intérêts/limites de ce travail ? Et la schématisation, quel rôle joue-t-elle dans l’enseignement de la résolution de problèmes en mathématiques ? Ces questions préoccupent les formateurs et les enseignants. Le Centre Alain Savary a sollicité les points de vue de chercheurs en didactique des mathématiques et en psychologie cognitive pour tenter de comprendre où sont les controverses.

Un article de l’IFE, centre Alain Savary

Lire l’article sur le site de l’IFE : cliquer ici

La résolution de problèmes au cycle 2 : énoncés et progressivité, une conférence d’Emmanuel Sander

Découvrez comment trois formes d’analogies intuitives, la substitution, le scénario et la simulation, interviennent dans la compréhension et l’appropriation des énoncés de problèmes.

Une conférence très éclairante sur le choix des énoncés proposés à nos élèves de cycle 2, mais pas que !

Diaporama de la présentation : cliquer ici

Visionner la conférence : cliquer ici

Conférence de Michel Fayol sur la résolution de problèmes de la maternelle au collège

Michel Fayol, membre du conseil scientifique et professeur émérite en psychologie du développement, spécialisé dans les process d’apprentissage chez l’enfant, intervenait à l’IH2EF lors du premier rassemblement de formation des inspecteurs de la promotion Michel Serres.
Très tôt dans leur scolarité, les élèves sont amenés à devoir dénombrer, nommer, quantifier les nombres, résoudre des situations problèmes faisant appel aux nombres. Ces compétences restent complexes à enseigner. Cette conférence permet de percevoir quelles sont les pratiques à encourager pour enseigner la construction du nombre et la résolution de problèmes.

 

Les élèves de l’IEM et leur enseignant participent à M@ths en-vie !

Les élèves l’Institut d’Education Motrice de Fagnières (51), de 10 à 17 ans et leur enseignant Gilles Cartier participent à M@ths en-vie. Découvrez leurs problèmes…
 
Les bougies du père Noël

Si j’achète 3 bougies Père Noël, la troisième coûte 10 euros.
Combien je vais payer pour 3 bougies ?
Si je donne 40 euros, combien va-t-on me rendre ?
Les mains 1

Si 1 personne s’en va, il va rester combien de mains ?
Les mains 2}

1 – Il y a combien de personnes ?
2 – Si je cache les doigts de la main en bas de la photo, il va rester combien de doigts en tout ?
Mes achats

J’ai 50 euros et je voudrais acheter 2 trousses, 7 bougies et 1 moulin à vent.
Je peux faire ces achats ou non ?
Les crayons

Combien va payer le client ?
Photo-problèmes
Version imprimable
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L’échec des maths ? Une émission de France Culture

Alors que se profile la semaine des mathématiques le 09 mars prochain, Être et savoir interroge l’enseignement de cette discipline, notamment suite à la réforme du lycée, et pose la question : comment redonner la place qu’elles méritent aux mathématiques à l’école et après?

Pour écouter l’émission : cliquer ici

Un escape game permettant de travailler la résolution de problèmes complexes sur la classe de M@llory

Un jeu d’évasion permettant d’avoir une approche originale de la résolution de problèmes.

Les élèves répartis en trois groupes reçoivent une fiche mission : il s’agit de fuir la classe du professeur Eureka, un professeur fou qui souhaite tester les capacités intellectuelles des élèves en situation de stress et qui les a enfermés dans une salle piégée par une bombe qui explosera au bout d’une heure !

Pour en savoir plus : cliquer ici

Être bon en maths, ça s’apprend ! Tout se joue à l’école primaire

Que vous soyez bon en maths ou non, donnez à vos enfants les clés pour réussir ! À l’école primaire, la grande majorité des enfants ont de bonnes notes en mathématiques. Pourtant les petites lacunes accumulées se révèlent dévastatrices..

Nous avons eu la chance de pouvoir découvrir cet ouvrage qui pourra aider les parents à mieux accompagner leurs enfants dans leurs apprentissages mathématiques.

Des conseils, des astuces, des petites choses à dire ou ne pas dire, des pistes d’activités… un premier pas pour envisager l’enseignement des mathématiques, mais pas que, sous un angle différent !

A conseiller aux parents qui ne savent plus comment s’y prendre avec leurs enfants !

Pour en savoir plus : cliquer ici

Quand M@ths en-vie s’immisce dans un projet de frise chronologique immersive avec Minestory !

Un jeu vidéo comme support d’apprentissage ? Pour beaucoup, impossible ! Pourtant de plus en plus d’enseignants se lancent dans l’aventure. L’intérêt ? Susciter un engouement des élèves en utilisant un support insolite. En 2018, Julien Crémoux, que beaucoup connaissent déjà au travers de Twoulipo, lance l’idée d’une frise immersive historique s’inspirant du jeu MineCraft. Quelque mois plus tard débuté l’aventure MineStory à laquelle participe Bénédicte Asssogna. Projet qu’elle présentait au forum des enseignants innovants 2019.

A lire dans le café pédagogique : cliquer ici

Deux fichiers de photo-problèmes pour les CP/CE1 et CE2/CM1

Ces deux fichiers proposent une trentaine de problèmes à partir de 10 photos prises dans l’environnement quotidien des élèves. A partir d’une même photo, sont déclinées plusieurs questions pour lesquelles les élèves devront prélever les données mathématiques qui leurs seront nécessaires pour résoudre la situation.

Exemples de problèmes proposés

 

Télécharger les fichiers CP/CE1 et CE2/CM1 : cliquer ici

Des élèves de CP inventent des problèmes M@ths en-vie

Après avoir résolu des problèmes M@ths en-vie présents sur le site, les élèves de Véronique Del Moral, professeur des écoles en classe de CP à Saint Cergues (74), ont inventé des problèmes en utilisant du matériel de la classe. Voici leurs productions :

problèmes math cp St Cergues

 

defis math cp 2021

 

 

Formation M@ths en-vie à EIDOS64 – l’@tout numérique pour la résolution de problème

Le titre de l’atelier conduit par Laetitia Vautrin lors de la 12ème édition du forum des pratiques numériques pour l’éducation EIDOS64 est très exactement : « MathsEnVie : l’@tout numérique pour la résolution de problème ».

Présentation en vidéo

Lire l’article complet : M@ths en-vie ; M@ths envie

Les élèves de l’ULIS de l’école primaire du Boccard à Sallanches (74) font des dictées-dessins

Les élèves, avec leur enseignante, Mme Bernède Caroline, font des dictées-dessins…

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La classe de CE1/CE2 de l’école élémentaire d’application Léo Lagrange à Valence (26) part à la chasse aux maths

Depuis le début d’année nous travaillons sur les différentes représentations des nombres et sur ce que l’on peut voir ou échanger avec les autres classes.

Aujourd’hui, nous devions partir à la chasse aux mathématiques dans notre environnement proche : la cour de l’école, le quartier.

Pour cela nous étions repartis en 6 équipes (pour 6 tablettes) de 4 ou 5.

Objectif : trouver la présence mathématique autour de nous.

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Des énoncés de problèmes M@ths en-vie réalisés en formation dans la circonscription de Trinité

Des énoncés de problèmes réalisés le 29 Janvier 2020 par les enseignants de la circonscription de Trinité au cours de leur formation sur le thème des mathématiques et du numérique, animée par Mme Bartholet Emma, CPC-RMC et Annie-Laure Dalmat, ERUN.

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Verbaliser, schématiser et abstraire en maternelle avec M@ths en-vie

Stéphanie Claude, Référente Mathématiques de Circonscription, directrice d’école et enseignante en TPS/PS/MS/GS à l’école de Vitrey-sur-Mance (70) dans la circonscription de Vesoul 2, a réalisé des vidéos dans sa classe afin de les proposer dans le cadre d’une formation sur l’oral et l’écrit à travers la découverte du nombre en maternelle.

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La classe unique de Bionnay à Saint-Gervais (74) crée des problèmes pour les 6°

Le retour des élèves sur M@ths en-vie

 

Projet mis en œuvre dans la classe de Mme Anne-Claire Rolland, classe unique du CP au CM2.

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La classe de CM1/CM2 de Praz sur Arly (74) crée des problèmes M@ths en-vie

Classe de CM1/CM2 de M. Sébastien Galavielle dont les élèves ont élaboré des problèmes à partir de photos prises par eux-mêmes.

La randonnée

1 – Combien de temps met-on pour faire l’aller-retour entre Praz sur Arly et le Crêt du Midi ?
2 – Tom part de la Route du Marais. Ensuite il va à Ban Rouge puis à la Tonnaz. Combien de temps va-t-il mettre ?
Le lecteur MP4

1 – Un enfant veut acheter un lecteur mp4. Mais il n’a que 15,39 euros. Combien lui manque-t- il d’argent pour l’acheter ?
2 – Si j’ai 186 euros, combien puis-je en acheter ?
3 – J’ai 150 €. Combien peut-on acheter de baladeur MP4 ?
4 – Tom donne un billet de 50€. Combien le caissier va-t-il lui rendre ?
5 – Avec 230 euros, combien pouvons-nous acheter de baladeurs MP4 ? Combien la marchande va-t-elle lui rendre ?

Activité mathématique et préparation de Noël

Petite activité pour travailler les compétences mathématiques … et préparer Noël.

Pour en savoir plus : cliquer ici

Un mur collaboratif de problèmes

 

Fait avec Padlet
 
 
Voir en ligne : Problèmes “en vie”

Les problèmes de la classe de CE2/CM1 de l’école Jean Moulin à Antibes (06)

Classe de Nicolas LAUTARD qui crée et échange des problèmes M@ths en-vie avec 2 classes américaines via Twitter.

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Les gagnants du concours M@ths en-vie #2020

Tout d’abord, un grand bravo à vous tous pour votre participation, votre grande créativité et tous vos énoncés et photos de qualité. 222 problèmes ont été postés lors de ce concours que vous pourrez retrouver ici.

Mais cette action ne s’arrête pas là ! L’idée est maintenant de pouvoir vous saisir des problèmes créés par les autres classes pour les résoudre et bien entendu, en poster de nouveaux pour alimenter les trois fils @mathsenvie1, @mathsenvie2 et @mathsenvie3. Pour en savoir plus sur le fonctionnement de cette action, cliquer ici.

Le travail de collecte a été très long. Les scores ont parfois été très serrés.

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Des énigmes M@ths en-vie cartographiées pour faire découvrir Briançon

Les enseignants de l’école Joseph Chabas de Briançon, sous l’impulsion de monsieur Fligny Marc, enseignant en CE2, vous proposent de faire des mathématiques tout en découvrant la ville de Briançon…

Lien vers la carte interactive : cliquer ici

Animation pédagogique en EPS à partir d’une photographie d’un bassin de natation.…

« Exploiter des lieux fréquentés en EPS pour concevoir des activités mathématiques. », une ressource proposée par Philippe Vanroose, CPC EPS de la circonscription de Neufchâtel en Bray

Dans le cadre du plan de formation de circonscription, deux séries d’animations pédagogiques de 3×3 heures ont été proposées aux enseignants sur le thème « Mathématiques et EPS ». Une série à destination des enseignants de Cycle 2 et une autre pour les enseignants de cycle 3 dont l’objectif commun est : « Aborder, comprendre et utiliser des notions mathématiques à partir d’activités physiques vécues, et de lieux de pratiques sportives fréquentés (Gymnase, stade, piscine, forêt, plans d’eau, chemins de randonnée…) ».

Outre les programmes d’enseignement, l’orientation pluri disciplinaire évoquée dans le rapport « 21 mesures pour l’enseignement des mathématiques » constitue l’épine dorsale de cette formation :
« … Les mathématiques, du fait de leur universalité et ancienneté, sont riches d’exemples propres à susciter le plaisir et l’intérêt chez les élèves, il s’agit donc de développer à nouveau un aller-retour fructueux, avec les autres disciplines, et ce dès l’école primaire ».

Les 3 premières heures en présentiel sont destinées à exploiter collectivement, et en petits groupes, des situations ordinaires d’EPS à partir de différents supports (Dessins, photographies, vidéos…) pour envisager des activités mathématiques qui peuvent leur être associées.
L’EPS n’est pas ignorée car les éléments de mise en œuvre et de progression sont également abordées.

Durant les 3 heures suivantes en distanciel, chaque enseignant ou groupes d’enseignants d’une même école (ou d’un même RPI) sont invités à concevoir des exploitations mathématiques adaptées à leur niveau d’enseignement en prenant appuis sur de réelles activités physiques. Chaque « production » doit se référer à un seul domaine d’enseignement des mathématiques : Nombres et calculs, Grandeurs et mesures ou Espace et géométrie.
Une matrice de « production » est proposée, mais pas imposée.

Les 3 dernières heures en présentiel sont dédiées à la présentation, l’analyse critique des productions… pour ensuite envisager leur mutualisation. Continuer la lecture →

Banque de 222 problèmes produits lors du concours M@ths en-vie #maths2020

Chaque jour de la semaine des mathématiques et du numérique, du 27 au 30 janvier 2020, ont été collectés les problèmes produits par les classes et postés sur le réseau Twitter.

Pour en savoir plus sur cette action, cliquer ici.

Attention, certains problèmes ne peuvent être résolus car les photos n’apparaissent pas en entier lors de la capture d’écran. Afin de retrouver la photo originale pour proposer ce problèmes à vos élèves, retrouvez-la sur le compte de la classe.

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A quoi ça sert les maths ? 1 jour 1 actu vous répond !

Les mathématiques, c’est la science des nombres et des formes. Elles aident à comprendre comment fonctionnent le monde et toutes les autres sciences, comme la physique, la chimie, l’informatique… Les chercheurs en ont besoin pour développer les innovations technologiques qui révolutionnent le monde. Internet, avions, fusées, cartes bleues : tout cela n’existerait pas sans les maths ! Beaucoup d’adultes utilisent aussi cette science dans leur travail, comme les ingénieurs, les comptables, les commerçants ou les architectes.
 


En savoir plus : cliquer ici

Les élèves de CM1 de l’école Jean Jaurès à Panazol (87) collaborent sur un mur de problèmes

Classe de Jean-Christophe Marquet qui fait notamment vivre le projet M@ths en-vie grâce à l’application Padlet.

M@ths en-vie en APC

 

Fait avec Padlet

 

Le travail de la classe lors de la 1° période

Les élèves ont fait réellement 4 séances d’écriture de problèmes ; il a fallu aussi corriger, savoir ce qu’est un problème… En P2 même travail sera reproduit avec un autre groupe mais l’objectif est de faire un classeur pour faire des fiches utilisables en classe et faire plus de photos personnelles.

Fait avec Padlet

La classe de CM1 de l’école élémentaire 87 Bd Arago à Paris 14e écrit des problèmes

Classe de Nathalie Pasquet, mettant en oeuvre le dispositif M@ths en-vie

Exploiter M@ths en-vie en formation, par Claire Lommé

« Je devais préparer des situations problèmes visant à travailler la construction du nombre pour le cycle 1, et paf, je me suis bêtement trompée, j’ai préparé pour le cycle 2. Bon, ce n’est pas grave, je me suis bien amusée et j’attendrai le weekend prochain pour m’attaquer au cycle 1. Mais du coup, je vous soumets mon travail pour le cycle 2, histoire que ça serve ! »

Des propositions de mises en œuvre de problèmes M@ths en-vie à destination d’élèves de cycle 2 comme base de réflexion en formation d’enseignants.

Pour en savoir plus : cliquer ici

Une formation M@ths en-vie déployée sur la circonscription d’Andolsheim (68)

Cette formation a été proposée par Karine RUDLOFF-BEYER (PEMF) et Steve BLAZEK ( ERUN) sur deux temps.

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M@ths en-vie invité à CANO MATH’OPE, une journée pour les maths

Venez vivre M@ths en-vie lors de 4 ateliers le mercredi 18 mars 2020 à l’atelier CANOPE de Grenoble

Au cours de la journée, jouez et mettez en scène les mathématiques afin d’articuler manipulation, verbalisation et conceptualisation.
Mais découvrez également un ensemble d’outils pour assurer la continuité et la cohérence du parcours mathématiques de l’enfant :
• en tenant compte des facteurs du développement cognitif,
• et avec tous les acteurs de l’éducation : ATSEM, AESH, enseignants 1er et 2ⁿd degré, périscolaire et famille.

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Pour en savoir plus : cliquer ici

Les CM2 de l’école élémentaire de Vauciennes (51) réalisent un Padlet de problèmes M@ths en-vie

Classe de CM2 de M. Daneck MIRBELLE, directeur de l’école élémentaire de Vauciennes, circonscription d’Eperney
 
Travail réalisé par les élèves dans le cadre des APC
 
 

Fait avec Padlet