Des problèmes proposés quotidiennement à des élèves de lycée, conçus par Nathalie Braun, professeure certifiée de mathématiques, formatrice au sein d’un laboratoire mathématiques et fondatrice du laboratoire au sein du lycée Colbert à Thionville – Académie de Nancy-Metz.
14 défis pour les vacances pour une classe de PS/GS, par Agathe, maîtresse dans l’Hérault.
Un document à l’attention des élèves et leurs parents réalisé par Fabienne Straniero, enseignante en GS/CP à l’école primaire du Chef-Lieu à Passy (74)
Réalisés par Anne Valentin, enseignante spécialisée, coordonnatrice pour l’accueil des différences.
Vous trouvez dans ces deux recueils une sélection de problèmes publiés sur le site M@ths en-vie dont les énoncé ont été oralisés.
Travailler les Mathématiques autrement et les ancrer au quotidien …
M@ths en-vie est un dispositif que nous (re) proposons au sein de la Circo ASH51 ; nous voulions proposer aux enseignants sur le terrain, un outil simple, facilement adaptable et surtout, accessible et motivant pour les élèves à besoins éducatifs particuliers.
Une Photo+ des propositions d’énoncés = des mathématiques à volonté (ou presque 🙂 !
M@ths en-vie dispose d’un compte Instagram sur lequel vous retrouverez toutes les photos du dispositif.
Accéder au compte : cliquer ici
Stéphanie Gondange partage ici des situations qu’elle a pu proposer à ses élèves de MS/GS.
L’utilisation d’objets du quotidien, dans l’esprit M@ths en-vie, permettra alors aux enfants et parents de reproduire très facilement ces algorithmes afin de les compléter.
La continuité en mathématiques avec mes 30 CM1/CM2 se fait au quotidien par des rituels, certains habituels (MHM, reprise de problèmes, etc.) et d’autres mis en place pour l’occasion.
C’est le cas des défis lancés cette semaine par exemple.
Je communique par mail, téléphone, visio (pour deux trois élèves, ça ne fonctionne pas pour les autres), et même par Messenger pour certains.
Il faut donc des consignes claires, concises et applicables facilement. Le retour élève doit se faire avec les possibilités de chaque famille : photos certes mais également listes dans un mail ou sur un cahier photographié.
Pour la première semaine de mise en place complète de notre organisation à distance (en semaine 1, on a bidouillé et les élèves ont fini des activités emmenées), j’ai choisi de mettre en place des défis autour des activités Rallye Photos et Sorties Mathématiques de M@ths en-vie, adaptées au contexte.
Un article et une information à l’attention des parents proposés par Mehdi DRICI, maître formateur dans le 77 et directeur/enseignant en maternelle.
M@ths en-vie n’est pas une méthode mais un dispositif qui peut être mis en œuvre en autonomie dans sa classe. Cependant, il est possible d’envisager une collaboration entre classes afin de donner plus de corps aux différents activités et ce, au travers de situations de communication réelles entre élèves, notamment via des outils numériques.
La programmation/progression proposée ci-dessous se déroule sur une année scolaire et engage deux classes. Les échanges peuvent être réalisés à l’aide d’outils numériques divers : Twitter, EduTwit, Padlet, courriel, site d’école, ENT…
Faire des mathématiques avec mon enfant sur un réseau social ? Pourquoi pas !
Le principe : résoudre des problèmes sous forme de photos
contenant des données mathématiques à prélever.
La fiche ci-dessous, à destination des parents, permet d’expliquer le fonctionnement du réseau social élève et comment à travers une activité mathématique ludique et motivante, y contribuer.
Pour continuer le travail mené depuis deux ans en mathématiques et inspiré de M@ths en-vie, après les « balades mathématiques » organisées dans St Gingolph, nous avons testé les vidéo-problèmes en confinement !
Dans un premier temps, aidé de mon fils, j’ai réalisé des vidéos pour mes élèves, pour qu’ils les résolvent. Ensuite, ils ont tous voulu en inventer.
Succès garanti! Mon fils en a aussi fait pour sa classe de CM1/CM2 et des collègues pour des élèves de PS/MS…
Caroline Addor, enseignante en CE1/CE2 à St Gingolph (Haute Savoie)
Des vidéos ludiques pour faire des arts tout en abordant des notions et techniques géométriques.
Accéder à la chaîne : cliquer ici
Habitués, depuis plusieurs années maintenant, à axer le travail en mathématiques sur la résolution de problèmes ouverts, nous avons découvert le site de m@ths en vie.
D’abord avec les photos du site, les élèves ont cherché des questions pouvant relever des mathématiques. Puis, nous avons fait des « promenades mathématiques », munis d’appareils photos et, dans tous les recoins de notre petit village, avons-nous chercher à photographier tout ce qui pouvait poser des questions mathématiques aux élèves.
Enfin, à partir de ces photos, la classe a proposé des énoncés qui devaient accompagner les photos en laissant à celles-ci une place. En effet, trop souvent, les photos ne servent que d’illustration. L’idée, pour nous, était plus d’en faire des parties d’énoncés de problèmes !… Et voilà que les élèves envoient des photo-problèmes spontanément, ce qui, en ces temps de confinement, entretient un lien entre eux ».
Emmanuel Mennebeuf, enseignant à l’école de Lagarde (RPI)
Une ressource proposée par Claire Grandgirard, CPD maths de l’académie Nancy Metz et Monique Ducroux ERUN de l’académie de Lyon.
Vous souhaitez soumettre vos problèmes. Ne pas hésiter à contacter les auteures !
Yann Chambionnat, professeur de écoles remplaçant depuis 5 ans et actuellement à l’IME de Faverges, nous propose ses problèmes sous forme de vidéos. Yann pratique le jeu sous toutes ses formes, autant dans ses classes, que dans sa vie.
Il s’occupe de plusieurs associations ludiques, de divers évènements autour de la culture et du jeu… et tout naturellement, utilise le jeu dans ses classes !
« Je pense que l’enseignement doit être ancré dans la vie réelle, et surtout dans la vie future de mes élèves. La clef c’est la culture générale, la curiosité et le plaisir d’apprendre. »
Des photo-problèmes quotidiens avec de nombreuses questions progressives pour le cycle 1 et le cycle 2 proposés par Michaëlla Alarcon, membre du groupe Facebook M@ths en-vie. Un grand merci à elle pour ce partage.
Consigne : répondre aux questions suivantes, plusieurs niveaux de difficulté. On peut faire des dessins, des schémas. Les CP doivent en plus écrire le calcul qui permet de donner la réponse et écrire la phrase réponse (EX : « Dans le poulailler, il y a .. ».)
Une banque de photo-problèmes à destination des trois cycles de l’école primaire.
Estimer des quantités de façon approximative (beaucoup – pas beaucoup)
Cette fiche, élaborée par Carole Cortay, conseillère pédagogique et co-conceptrice de M@ths en-vie est à destination des parents d’enfants scolarisés en maternelle, de la PS à la GS. Elle vise à donner des pistes d’activités en mathématiques pour construire le nombre. Les activités s’appuient sur des objets de la vie courante, ici des fruits, que chacun pourra trouver chez soi.
Cette activité s’appuie sur la fiche Eduscol « Construire le nombre pour exprimer des quantités«
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Accompagnées par Gil Gaune, RMC (Référent Mathématiques de Circonscription) de la circonscription de Caluire/Lyon4, ces deux classes ont mis en place un projet d’écriture de photo-problèmes. Après un premier temps d’appropriation du dispositif les classes ont pu prendre des photos et créer leurs propres énoncés.
Vous trouverez ci-dessous les documents supports, la séquence complète ainsi que leurs productions.
Un grand bravo aux formateurs, aux enseignants et aux élèves pour ce beau projet qu’ils ont accepté de mutualiser ici !
Dans le cadre d’un enseignement à distance, en particulier pour la résolution de problèmes ou d’activités visant à l’acquisition d’automatismes, vous pourrez utiliser le réseau social lycéen @mathsenvielycee avec vos élèves.
Le réseau social lycéen, c’est un compte twitter, où les élèves de la seconde à la terminale peuvent poster eux-mêmes des problèmes, interagir et nourrir un fil de discussion mathématique.
Pourquoi ne pas se saisir de ce dispositif pour proposer à vos élèves des situations motivantes autour d’un réseau social bien connu de tous ?
Il suffit de créer un compte Twitter pour vous ainsi que pour vos élèves.
Vous pourrez poster des situations-problèmes concrètes avec des photos et alimenter un fil de discussion. Il suffit de taguer votre message avec le hashtag #mathsenvielycee.
Ainsi, vos élèves pourront résoudre ces problèmes, interagir et nourrir un fil de discussion mathématique en postant notamment des situations-problèmes avec des photos.
Pour en savoir plus sur ce dispositif : cliquer ici
C’est un grand honneur pour M@ths en-vie de se retrouver dans la Méthode Heuristique de Mathématiques maternelle !
Un grand merci à Nicolas Pinel et Laurence Lecorf pour l’intérêt porté à notre dispositif et pour leur confiance.
Pour en savoir plus sur la MHM maternelle : cliquer ici
Après le cycle 1, le cycle 2, le cycle 3 et le cycle 4, M@ths en-vie arrive désormais au lycée grâce à Nathalie Braun, professeure certifiée de mathématiques, formatrice au sein d’un laboratoire mathématiques et fondatrice du laboratoire au sein de son lycée, principale animatrice de ce compte.
Le réseau social lycéen, c’est un compte twitter, où les élèves de la seconde à la terminale peuvent poster eux-mêmes des problèmes, interagir et nourrir un fil de discussion mathématique.
Pour en savoir plus : cliquer ici
A l’occasion de la semaine des Maths, proposez à vos élèves d’aider deux enquêteurs à la recherche d’un trésor dans le château de Mathenscen. Une aventure qui les amènera à résoudre tous les jours, de façon collective, une énigme mathématique originale. Ce projet est un projet clé en main que vous pourrez facilement adapter à votre classe.
Cette activité est accessible aux élèves du CP au CM2 : 3 niveaux de difficultés sont proposés (CP, CE et CM). Les classes à multi-niveaux ou très hétérogènes bénéficient d’un scénario spécifique pour que tous les élèves soient en recherche.
Fabrice, enseignant et directeur dans les Landes (40), s’est lancé dans la production de photos-problèmes pour ses élèves.
Suite à une formation en mathématiques et trouvant que l’on ne faisait pas assez de problèmes avec la méthode MHM (ou du moins qu’elle manquait de moments d’institutionnalisation), Fabrice a décidé de travailler davantage en classe sur la résolution de problèmes et pour cela il a crée 20 cartes problèmes.
Des problèmes OUI mais des problèmes un peu différents, à partir de photos tirées du site internet M@ths en-vie.
Exemples :
Pour en savoir plus et télécharger les problèmes : cliquer ici
Ces défis ont l’ambition de répondre au thème 2019 de la semaine des mathématiques « Jouons ensemble aux mathématiques » dans l’esprit de la démarche proposée par M@ths en-vie.
Ils sont accessibles aux élèves de cycle 1, cycle 2 et cycle 3.
A l’occasion de l’université de printemps de Ludovia#CH, 3ème édition à Yverdon-les-Bains dans le canton de Vaud en Suisse, de nombreux intervenants et autres membres de la communauté éducative vont venir présenter leur expérience avec le numérique sur le thème « Jouer collectif pour se former et innover ? Numérique et communautés d’enseignants ».
Christophe Gilger & Carole Cortay présenteront « M@ths en-vie ou comment un dispositif autour de la résolution de problèmes peut engager des communautés d’échanges élèves et enseignants » Salle Aula Magna – Château d’Yverdon-les-Bains, mardi 7 avril de 14h30 à 16h00.
Ces défis ont l’ambition de répondre au thème de l’année 2018 « Mathématiques et mouvement » dans l’esprit de la démarche proposée par M@ths en-vie.
Ils sont accessibles aux élèves de cycle 1, cycle 2 et cycle 3.
Ils ont été co-élaborés par la Circonscription de Saint-Gervais/Pays du Mont-Blanc et la Circonscription de Macon Sud que nous remercions au vivement passage et notamment : 
Sylvie Mourier, CPC Stéphanie Pradier, CPC Jérémy Demanget, ERUN
On leur doit également la conception de nombreuses situations et de nombreux supports qui sont proposés dans le cadre de ce défi. Vous pourrez d’ailleurs retrouver d’anciens défis qu’ils ont pu réaliser en cliquant ici
Depuis six ans que les enseignants de l’école élémentaire JJ Rousseau sont engagés dans une démarche collective autour de la résolution de problèmes mathématiques, Kevin, M+, a créé des fichiers d’exercices adaptés à leurs besoins. Au fur et à mesure qu’ils avançaient et amélioraient leur projet, il a consigné leurs intentions, leurs démarches, les recherches utiles, les connaissances acquises, la classification des problèmes, la grammaire de la résolution, les analyses des effets de leurs pratiques, etc.
Consulter les fichiers : cliquer ici
Six énigmes en vidéo pour le cycle 2 et le cycle 3 proposées sur le site du groupe départemental mathématiques des Vosges – Académie de Nancy-Metz.
Chaque vidéo est accompagnée d’une vidéo solution, d’une fiche pédagogique pour les élèves ainsi que d’une fiche pédagogique pour l’enseignant.
Les situations proposées :
Télécharger et visionner : cliquer ici
Les élèves de la classe de CM1 de Stéphane BOLLE ont découvert le dispositif M@ths en-vie à travers plusieurs séances présentées et organisées conjointement avec un conseiller pédagogique de la circonscription, Germain SOULARD.
Le but était de réaliser des problèmes pour l’ensemble de l’école (Du CP au CM2), les groupes étaient homogènes afin de favoriser l’implication de tous, chaque groupe a choisi ses objectifs en fonction du niveau des élèves qu’il visait et de ses propres capacités/préférences. Au préalable, j’avais noté au tableau des exemples de notions à aborder en fonction du niveau choisi. Ils devaient obligatoirement intégrer des photographies dans leurs problèmes, qui étaient nécessaires pour les résoudre.
Le matériel mis à disposition : iPad et tout le matériel de la classe.
Yoann Main, enseignant en CM1/CM2
C’est la semaine des mathématiques du 12 au 18 mars (organisée par l’Education nationale) et deux livres qui viennent de paraître expliquent l’origine des difficultés de nombreux enfants, y compris des bons élèves, en maths.
Une émission à écouter sur France Culture : cliquer ici
Séances menées dans le cadre du dispositif PACTE avec l’aide de Mme Marie-Dominique Caire.
Les CP de la classe de Mme Françoise Gallay ont réalisé des problèmes à partir de leurs propres photos prises dans l’école.
Des problèmes expérimentés dans ma classe de CP/CE1.
Résolution par groupe ou individuelle, à partir de la projection de la photo par vidéo-projecteur sur l’écran de la classe.
Trace écrite individuelle sur l’ardoise.
« De se retrouver assis sur des bancs devant l’écran les motive particulièrement. Le fait de quitter leur table, d’être dans une recherche vraiment collective. Le fait aussi, je pense, de partir d’un support photo. J’étais assez sceptique sur l’intérêt de la démarche mais là, je vois tous les élèves en situation de recherche, ce que je ne voyais pas forcément avec des supports écrits.«
Classe de M. Filliaudeau, enseignant en classe de CP/CE1
Les types de problèmes, les énoncés, la catégorisation, la mémorisation, la représentation des problèmes…
Voir la vidéo : cliquer ici
Faut-il travailler des catégorisations de problèmes en formation et/ou dans la classe avec les élèves ? Si oui, lesquelles ? Intérêts/limites de ce travail ? Et la schématisation, quel rôle joue-t-elle dans l’enseignement de la résolution de problèmes en mathématiques ? Ces questions préoccupent les formateurs et les enseignants. Le Centre Alain Savary a sollicité les points de vue de chercheurs en didactique des mathématiques et en psychologie cognitive pour tenter de comprendre où sont les controverses.
Un article de l’IFE, centre Alain Savary
Lire l’article sur le site de l’IFE : cliquer ici
Découvrez comment trois formes d’analogies intuitives, la substitution, le scénario et la simulation, interviennent dans la compréhension et l’appropriation des énoncés de problèmes.
Une conférence très éclairante sur le choix des énoncés proposés à nos élèves de cycle 2, mais pas que !
Diaporama de la présentation : cliquer ici
Visionner la conférence : cliquer ici
Michel Fayol, membre du conseil scientifique et professeur émérite en psychologie du développement, spécialisé dans les process d’apprentissage chez l’enfant, intervenait à l’IH2EF lors du premier rassemblement de formation des inspecteurs de la promotion Michel Serres.
Très tôt dans leur scolarité, les élèves sont amenés à devoir dénombrer, nommer, quantifier les nombres, résoudre des situations problèmes faisant appel aux nombres. Ces compétences restent complexes à enseigner. Cette conférence permet de percevoir quelles sont les pratiques à encourager pour enseigner la construction du nombre et la résolution de problèmes.
| Les bougies du père Noël |
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 Si j’achète 3 bougies Père Noël, la troisième coûte 10 euros. Combien je vais payer pour 3 bougies ? Si je donne 40 euros, combien va-t-on me rendre ? |
| Les mains 1 |
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 Si 1 personne s’en va, il va rester combien de mains ? |
| Les mains 2} |
 1 – Il y a combien de personnes ? 2 – Si je cache les doigts de la main en bas de la photo, il va rester combien de doigts en tout ? |
| Mes achats |
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   J’ai 50 euros et je voudrais acheter 2 trousses, 7 bougies et 1 moulin à vent. Je peux faire ces achats ou non ? |
| Les crayons |
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  Combien va payer le client ? |
Alors que se profile la semaine des mathématiques le 09 mars prochain, Être et savoir interroge l’enseignement de cette discipline, notamment suite à la réforme du lycée, et pose la question : comment redonner la place qu’elles méritent aux mathématiques à l’école et après?
Pour écouter l’émission : cliquer ici
Un jeu d’évasion permettant d’avoir une approche originale de la résolution de problèmes.
Les élèves répartis en trois groupes reçoivent une fiche mission : il s’agit de fuir la classe du professeur Eureka, un professeur fou qui souhaite tester les capacités intellectuelles des élèves en situation de stress et qui les a enfermés dans une salle piégée par une bombe qui explosera au bout d’une heure !
Pour en savoir plus : cliquer ici
Que vous soyez bon en maths ou non, donnez à vos enfants les clés pour réussir ! À l’école primaire, la grande majorité des enfants ont de bonnes notes en mathématiques. Pourtant les petites lacunes accumulées se révèlent dévastatrices..
Nous avons eu la chance de pouvoir découvrir cet ouvrage qui pourra aider les parents à mieux accompagner leurs enfants dans leurs apprentissages mathématiques.
Des conseils, des astuces, des petites choses à dire ou ne pas dire, des pistes d’activités… un premier pas pour envisager l’enseignement des mathématiques, mais pas que, sous un angle différent !
A conseiller aux parents qui ne savent plus comment s’y prendre avec leurs enfants !
Pour en savoir plus : cliquer ici
Un jeu vidéo comme support d’apprentissage ? Pour beaucoup, impossible ! Pourtant de plus en plus d’enseignants se lancent dans l’aventure. L’intérêt ? Susciter un engouement des élèves en utilisant un support insolite. En 2018, Julien Crémoux, que beaucoup connaissent déjà au travers de Twoulipo, lance l’idée d’une frise immersive historique s’inspirant du jeu MineCraft. Quelque mois plus tard débuté l’aventure MineStory à laquelle participe Bénédicte Asssogna. Projet qu’elle présentait au forum des enseignants innovants 2019.
A lire dans le café pédagogique : cliquer ici
Ces deux fichiers proposent une trentaine de problèmes à partir de 10 photos prises dans l’environnement quotidien des élèves. A partir d’une même photo, sont déclinées plusieurs questions pour lesquelles les élèves devront prélever les données mathématiques qui leurs seront nécessaires pour résoudre la situation.
Télécharger les fichiers CP/CE1 et CE2/CM1 : cliquer ici
Après avoir résolu des problèmes M@ths en-vie présents sur le site, les élèves de Véronique Del Moral, professeur des écoles en classe de CP à Saint Cergues (74), ont inventé des problèmes en utilisant du matériel de la classe. Voici leurs productions :
problèmes math cp St Cerguesdefis math cp 2021
Le titre de l’atelier conduit par Laetitia Vautrin lors de la 12ème édition du forum des pratiques numériques pour l’éducation EIDOS64 est très exactement : « MathsEnVie : l’@tout numérique pour la résolution de problème ».
Lire l’article complet : M@ths en-vie ; M@ths envie
