Archives de l’auteur : Admin M@ths en-vie

Enseignant Référent pour les Usages du Numérique et Référent Mathématiques de Circonscription - Circonscription de St Gervais/Pays du Mont-Blanc

Pratiques pédagogiques à fort impact en mathématiques

Un document réalisé par le Ministère de l’Éducation de l’Ontario.

La présente ressource vise à établir une compréhension et un cadre communs au sujet des pratiques pédagogiques à fort impact en mathématiques. Elle vise également à promouvoir et à élargir les pratiques et les stratégies pédagogiques qui permettent d’améliorer l’enseignement et l’apprentissage. La présente ressource comprend une série de fiches de renseignements décrites en détail ci-après. Des références bibliographiques et des ressources sont aussi fournies à la fin du texte pour approfondir le sujet.

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Les sorties mathématiques dans la lettre EduNum n°24

La lettre ÉduNum n°24 s’adresse particulièrement aux enseignants, formateurs et inspecteurs du premier degré. Elle met en avant l’intérêt pédagogique des ressources numériques en présentant des solutions numériques, des projets, des usages concrets proposés par les acteurs de terrain dans différents domaines d’enseignement avec et par le numérique.

Retrouvez un article consacré aux sorties mathématiques dans le cadre de la semaine des mathématiques 2021.

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Conférence M@ths en-vie à CANOPE78, le 10 février 2021

Co-auteur de la méthode M@ths en-vie, Christophe Gilger propose des outils pratiques, comme la photographie, pour la résolution de problème. Les élèves comprennent et s’approprient ainsi les situations-problèmes. En les ancrant au réel, ils les verbalisent et trouvent les solutions. 

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« Maths et société », des défis en lien avec le quotidien des élèves

Au menu : escape games, écologie, recettes, langues vivantes, défis sportifs, jeux, histoire… de la PS au CM2, dans l’esprit M@ths en-vie !

Sommaire

  • Histoire
  • Écologie
  • Défis
  • Sport
  • Cuisine
  • Langues
  • Voyages
  • Arts
  • Publicité
  • Jeux

Les activités

Le groupe départemental mathématique du Rhône vous propose plusieurs pistes opérationnelles pour faire vivre et prolonger cette semaine des mathématiques et vous propose de valoriser et de partager les productions de vos élèves (photos, document, diaporama…).

 

 

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C’est quoi le proBLEMe ? Éléments de réflexions d’une formatrice…

Les enjeux de la formation à l’enseignement de la résolution de problèmes à travers les usages du numérique. 

Mais comment susciter l’intérêt, le sens de l’effort et favoriser la réussite des élèves quand il s’agit de résoudre des problèmes ?

Des éléments de cette réflexion partagés par Laure Calmettes, formatrice et coordinatrice ULIS
 
 

 

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Des maths en images, pour initier des discussions mathématiques

« Je m’appelle Caroline Boudreau. J’enseigne en 2e année du primaire au Québec. Je suis passionnée par la littérature et les technologies. J’adore innover mes pratiques pédagogiques et je recherche toujours des activités stimulantes pour mes élèves.

Depuis septembre, j’ai décidé d’enseigner les maths sans cahier d’exercices. J’enseigne donc les mathématiques autrement. Entre autres à l’aide de la littérature jeunesse, de jeux, d’activités de manipulation, de tours de magie, de vidéos, de maths en images, …

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Le jeu du Lynx des dérivées

Il s’agit de retrouver le plus rapidement possible les « images » du jeu sur le plateau. Les réflexes et la mémoire visuelle seront les meilleurs atouts du vainqueur !

Un jeu niveau lycée, proposé par Nathalie Braun

La règle du jeu

Règle A

Chaque joueur reçoit 3 jetons couleur et 3 cartes « fonction » qu’il pose devant lui, faces cachées. Au signal, tout le monde retourne ses cartes et doit identifier la dérivée de la fonction de sa carte sur le plateau central des dérivées. Dès qu’un joueur en trouve une, il place un jeton de couleur dessus. Le premier qui a retrouvé ses trois dérivées des fonctions de ses cartes sur le plateau gagne. La partie s’arrête et les joueurs gardent les cartes qu’ils ont trouvées. Le maitre du jeu redistribue 3 nouvelles cartes à chacun et la partie reprend, jusqu’à ce qu’un des joueurs ait collecté 25 cartes au total.

Règle B

Chaque joueur reçoit un jeton couleur. Le maitre de jeu pioche une carte et montre le motif (la fonction) de la carte aux joueurs. Ceux-ci partent à la recherche de sa dérivée le plus vite possible. Le premier qui la trouve sur le plateau y pose son jeton couleur et gagne la carte . La partie reprend alors avec la recherche d’une autre dérivée. Et ainsi de suite, jusqu’à ce qu’un joueur ait collecté 15 cartes.

 

règle du jeu des dérivées

 

Le plateau de jeu

plateau du jeu du lynx 2

 

Les cartes de jeu

jeu du lynx2

Les mathématiques sont elles inutiles ? Une vidéo de Scienticfiz

Des élèves de collège donnent leur point de vue…

« Il y a peu, nous avons entendu dire que « dans la vie quotidienne, les maths ne servent à rien ». Les élèves de Scienticfiz ont été très surpris et ont décidé de se poser la question. De là est née l’idée de cette vidéo, qui tente d’apporter des éléments de réponse à cette affirmation. »

 

Scienticfiz, ce sont des vidéos autour des mathématiques faites par les collégiens du collège Henri-Becquerel (Avoine, Indre-et-Loire).

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M@ths en-vie à EIDOS64, le 20 janvier 2021

Eidos64 est un  forum des pratiques numériques pour l’éducation organisée chaque année par le département des Pyrénées-Atlantiques en partenariat avec l’Éducation nationale.

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La prochaine journée Eidos64 aura lieu le mercredi 20 janvier 2021. Cette édition se déroulera 100% en ligne.

  • Le matin, les conférences auront lieu à partir de 9h30.
  • Les ateliers de l’après-midi auront lieu à partir de 13h45.

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Savoir détecter les infox basées sur la manipulation des images

Comprendre et savoir reconnaître les fausses infos, manipulations diverses de l’opinion, etc. à travers un focus particulier sur la manipulation des graphiques et infographies, pour savoir s’en prémunir.

Les représentations graphiques de certaines données ou statistiques sont un format particulier d’images qui peuvent transmettre des informations de manière orientée, au mieux de manière involontaire, à cause d’une erreur dans la construction du schéma, au pire de manière volontaire, dans un but manifeste de présenter l’information selon un point de vue idéologique précis.

C’est un grand classique de la communication politique et de certains médias où l’on présente des chiffres et graphiques de manière orientée, de telle façon qu’ils soutiennent un discours et des idées, par opposition à la communication scientifique où (en principe…) on présente les données brutes dans une représentation graphique neutre et mathématiquement juste.

Par Alain MICHEL, Atelier Canopé de l’Aude – Carcassonne 

Accéder au dossier pédagogique complet : cliquer ici

 

 

Un Dobble sur les écritures des nombres décimaux

Dobble est un jeu d’observation et de rapidité… qui a un succès fou !!!
Objectif de ce jeu destiné aux élèves de lycée : trouver les différentes écritures d’un nombre décimal.

Notions travaillées :

  • racine d’un polynôme du second degré ;
  • développement et réduction ;
  • écriture décimale, sous forme fractionnaire, écriture en %, écriture scientifique d’un nombre décimal.

Un jeu proposé par Nathalie Braun

Fiche explicative

dobble décimaux activité (1)-2

 

Le jeu de cartes

jeu cartes (2)-1

 

Les enquêtes de Titi et Matou

Vingt-six enquêtes mathématiques complètes sont  disponibles et mises à disposition gratuitement de tous les élèves, parents, enseignant(e)s.

Ce parcours mathématique ouvert aux élèves du CP au CM2 complète avantageusement les ressources officielles. Il présente un double-avantage : enrichir les connaissances disciplinaires en Mathématiques ET doter, au fil des enquêtes résolues, les enfants d’une posture réflexive en Mathématiques. Cinq domaines mathématiques sont investigués : «Calculs» ; «Mesures» ; «Géométrie» ; «Espace» et «Algorithmie» en pleine adéquation avec les Instructions Officielles de l’Éducation Nationale.

 

A découvrir sur le site de Laurent Giauffret : cliquer ici

Les problèmes imagés de Matthieu

Matthieu Martin est conseiller pédagogique en mathématique pour les classes d’accueil à la Commission scolaire de Laval (Québec, Canada). Il travaille au développement d’une vision de l’enseignement qui soutient et valorise l’apprentissage des mathématiques aux élèves allophones.

Matthieu s’intéresse particulièrement à l’impact de l’apprentissage du vocabulaire dans l’acquisition des concepts mathématiques et au développement de tâches plus adaptées aux élèves qui apprennent le français.

Ces problèmes sont des points d’appui pour amener les élèves à partager leurs procédures, pour confronter leurs différentes conceptions et ce, en utilisant un vocabulaire mathématique riche et précis.

Il nous propose ici des « problèmes imagés » ou photo-problèmes qu’il a conçus.

Site Internet : https://mathenclassedaccueil.weebly.com

Twitter: @mattcpmath

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Le collectif M@ths’n Co expérimente les valises pédagogiques de la Grange des Maths

Deux valises pédagogiques ont été louées par l’association M@ths’n Co, de janvier à juin 2021, afin de travailler autour les problèmes de recherche.

Les activités itinérantes de la Grange des Maths, c’est quoi ?

La Grange d’École est un atelier itinérant à destination des classes de primaire (CE2-CM1-CM2). Il est constitué d’une vingtaine d’activités mathématiques visant à faire manipuler et réfléchir les élèves sur des thématiques variées : calcul, logique, géométrie…

L’atelier est conçu pour que les élèves travaillent en autonomie, seuls ou par groupes de 2 ou 3, et évoluent d’une activité à l’autre selon leur choix propre ou celui de l’enseignant

Nous ne manquerons pas de publier un retour d’expérience sur notre site en fin d’année scolaire… Nous avons hâte de découvrir et mettre en œuvre ce matériel avec les enseignants et les élèves.

Pour en savoir plus sur la valise pédagogique et découvrir la Grange des Maths : cliquer ici

Un grand merci à la Grange des Maths pour cette conception !

M@ths en-vie dans Les collectifs d’enseignants en ligne, ou la « salle des profs idéale », un article du Monde

A côté des outils institutionnels et des solutions privées des entreprises spécialisées dans les technologies de l’éducation, les collectifs d’enseignants en ligne accompagnent depuis huit mois les professeurs face aux difficultés de la continuité pédagogique.

« Etre prof », « PE maternelle », « Eduvoices », « Profs en transition », « P@tchwork », « Inversons la classe », « M@ths en-vie », etc. : Internet et les réseaux sociaux répertorient des dizaines de ces collectifs d’enseignants dématérialisés, dont certains ont vu leur trafic exploser depuis huit mois. De quoi interroger leur rôle dans le paysage éducatif à l’heure du Grenelle de l’éducation et des réflexions sur les professeurs au XXIe siècle.

Lire l’article : cliquer ici

Six conseils pour faire aimer les maths à votre enfant

On ne peut pas nier que les mathématiques sont une matière exigeante. Mais en créant des liens avec le quotidien et en favorisant la discussion, on peut en rendre l’apprentissage plus ludique.

Un article de Sue Johnston-Wilder et Davide Pena, à découvrir sur Slate.fr

On retiendra l’ancrage au réel des mathématiques !

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Your Mathematics Tour Abroad, un projet européen en partenariat avec M@ths en-vie

Barbara Richard, CPD LVE de l’Académie de Poitiers, a créé un projet européen dans le cadre du dispositif eTwinning, en partenariat avec M@ths en-vie. Ce projet s’intitule « YMTA : Your Mathematics Tour Abroad »

 

 

Le but est d’ancrer les Mathématiques au réel afin d’améliorer la compréhension des élèves en résolution de problèmes.

Pour découvrir ce projet et participer : cliquer ici

Sortie de la méthode d’enseignement de la résolution de problèmes au CE1

Après le tome CP, M@ths en-vie est heureux de vous annoncer la sortie de sa méthode d’enseignement de la résolution de problèmes au CE1.

Elle prend appui sur des photo-problèmes, sur une typologie facile d’accès et sur la modélisation en barre.

Cette méthode se veut inclusive : problèmes oralisés, outils de différenciation, présentation épurée, police dys…

Elle permet d’aider les élèves, grâce à des situations de référence, à faire des analogies entre les problèmes pour mieux pouvoir les résoudre.

Adossée à la recherche, elle répond aux dernières instructions officielles.

Téléchargez gratuitement un livret élève CE1 et découvrez notre méthode : cliquer ici

 

Une balade mathématique en CP/CE1 dans la classe de Gaëlle

Où trouve-t-on des mathématiques ? La première réponse a été « à l’école maîtresse » !

Nous avons donc fait la liste au tableau de tout ce à quoi nous faisaient penser les mathématiques, et nous les avons classés en trois catégories : géométrie, numération, grandeurs et mesures.

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Plus de 100 photo-problèmes du jour pour les cycles 1, 2 et 3

C’est précisément 128 problèmes et situations mathématiques à proposer à vos élèves sous forme de rituel, défi ou rallye mathématiques afin de dynamiser l’enseignement des mathématiques et la résolution de problèmes.

Une fois vos élèves aguerris avec ce type d’énoncés, on pourra alors avec la classe créer de nouvelles situations qui pourront rejoindre cette banque ! Ne pas hésiter à nous soumettre vos productions à : contact@mathsenvie.fr

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La résolution de problèmes à l’école élémentaire, note de service n°2018-052 du 25-4-2018

La résolution de problèmes doit être au cœur de l’activité mathématique des élèves tout au long de la scolarité obligatoire.

Elle participe du questionnement sur le monde et de l’acquisition d’une culture scientifique, et par là contribue à la formation des citoyens. Elle est une finalité de l’enseignement des mathématiques à l’école élémentaire, mais aussi le vecteur principal d’acquisition des connaissances et des compétences visées.

L’objet de la présente note de service est de contribuer à la mise en place d’un enseignement construit pour développer l’aptitude des élèves à résoudre des problèmes. Cela nécessite de conduire, année après année, et dès le plus jeune âge, un travail structuré et régulier pour faire acquérir aux élèves les connaissances et compétences leur permettant :

  • de comprendre le problème posé ;
  • d’établir une stratégie pour le résoudre, en s’appuyant sur un schéma ou un tableau, en décomposant le problème en sous-problèmes, en faisant des essais, en partant de ce que l’on veut trouver, en faisant des analogies avec un modèle connu ;
  • de mettre en œuvre la stratégie établie ;
  • de prendre du recul sur leur travail, tant pour s’assurer de la pertinence de ce qui a été effectué et du résultat trouvé, que pour repérer ce qui a été efficace et ce qui ne l’a pas été afin de pouvoir en tirer profit pour faire des choix de stratégies lors de futures résolutions de problèmes.

Bulletin officiel spécial n°3 du 5 avril 2018

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Histoire de mathématiques, le site qui rend les mathématiques vivantes !

Les mathématiques sont plus intéressantes quand elles sont vivantes, connectées au quotidien de ceux qui les ont créées, replacées dans la société dont elles sont issues.

C‘est le credo qui m’a guidé dans l’élaboration de ce site. Par Bernard Ycart, professeur à l’université Grenoble Alpes.

Le site Histoire de mathématiques permet d’aborder les mathématiques sous un angle qui favorise l’identification et les apprentissages. Avec 228 histoires il permet de traiter n’importe quel sujet au programme.

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Sortie de la méthode d’enseignement de la résolution de problèmes au CP

M@ths en-vie est heureux de vous annoncer la sortie de sa méthode d’enseignement de la résolution de problèmes au CP.

Elle prend appui sur des photo-problèmes, sur une typologie facile d’accès et sur la modélisation en barre.

Cette méthode se veut inclusive : problèmes oralisés, outils de différenciation, présentation épurée, police dys…

Elle permet d’aider les élèves, grâce à des situations de référence, à faire des analogies entre les problèmes pour mieux pouvoir les résoudre.

Adossée à la recherche, elle répond aux dernières instructions officielles.

Téléchargez gratuitement le livret élève et découvrez notre méthode : cliquer ici

Des photo-problèmes à partir d’objets de la classe en ULIS Collège

Des situations réalisées à partir d’objets de la classe proposées par Véronique Lorin, coordinatrice groupe ULIS Collège Fernand Bouvier à Saint Jean de Bournay

Les fiches sont au format imprimable, prêtes à l’emploi pour les élèves.

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Des petites énigmes mathématiques à destination des MS

Des consignes adossées à des photos de la vie quotidienne amenant les élèves à dénombrer des quantités et à résoudre de petites situations mathématiques.

Je suis enseignante en Moyenne Section. Le confinement m’a poussée à m’interroger sur ma façon d’enseigner. Et je me suis lancée sur le chemin du partage et des découvertes, de l’enrichissement mutuel, en adhérant à différents groupes « d’enseignants motivés et en recherche ». Le besoin de situations concrètes en présentiel comme en distanciel, s’est très vite imposé. Les retours des petits élèves, ou de leurs parents, nourrissait mon activité quotidienne. Les photos de leurs activités à la maison sont devenues une source pour leur proposer des situations de recherches, de petites énigmes. Je leur envoyais une série par semaine, et les réponses en fin de semaine. J’en ai présentées sous la forme d’une vidéo. Ces énigmes ont suscité une forte motivation chez les élèves et une belle collaboration avec les familles. Les retours ont été très positifs. Superbe expérience que je mets à profit aujourd’hui encore mais cette fois en direct avec eux.

Par Véronique Soulard

 

Petites énigmes – Série 1

Petites énigmes à partir des photos reçues des élèves série 1

 

corrigé série 1 v c

 

Petites énigmes – Série 2

Petites énigmes à partir des photos reçues des élèves série 2 visgaes cachés

 

corrige_petites_enigmes_a_partir_des_photos_recues_des_eleves_serie v c_2

 

Petites énigmes – Série 3

Petites énigmes à partir des photos série 3

 

corrige_petites_enigmes_a_partir_des_photos_serie_3 v c

 

Petites énigmes – Série 4

Petites énigmes à partir des photos série 4

 

corrigé petites énigmes à partir des photos série 4

 

 

Les causeries mathématiques

Il s’agit d’engager une discussion mathématique autour d’une situation de recherche.

Une vidéo

La vidéo de présentation ci-dessous développe les 3 points suivants :

  • Qu’est-ce qu’une causerie mathématiques ?
  • Pourquoi l’intégrer à mon enseignement ?
  • Comment animer une causerie mathématiques ?

Vidéo produite par les conseillers pédagogiques en mathématique secondaire de la région LLL et Montréal.

Deux infographies

Présentent les enjeux et les modalités de mise en œuvre d’une causerie mathématiques.

Télécharger les infographies : cliquer ici

 

Maths Snacks Videos, des activités mathématiques récréatives

Les experts de l’ATM (Association des Professeurs de Mathématiques de Grande Bretagne) partagent sur cette page des activités mathématiques à réaliser en classe ou à la maison.

Les vidéos sont un mélange de tâches, d’énigmes, de défis et de jeux sélectionnés pour soutenir et enrichir les mathématiques enseignées à l’école.

Les vidéos sont accessibles dès le CP, avec un peu d’aide des adultes. Les activités proposées sont « ouvertes » et engagent les enfants dans des tâches variées : il n’y a presque jamais une seule bonne réponse !

Les vidéos sont conçues pour rentrer dans la peau d’un mathématicien : explorer des situations, recherche des modèles et des règles, se poser des questions et chercher des solutions, essayer et tester des hypothèses.

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Des masques sujets à photo-problèmes et tâches complexes

Problèmes et taches complexes proposés par Alexandra Mérieux, directrice d’école et enseignante en GS/CP.

« Un soir, une fille demande à sa maman :

– Dis maman, dans la boîte il y a des masques pour combien de jours ? »

Cette petite question fut l’origine de beaucoup d’autres sur le temps, le prix et le partage en prenant en compte les membres du foyer. »

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Résolution de problèmes arithmétiques à l’école

Ce texte cherche à faire un point sur l’enseignement de la résolution de problèmes arithmétiques dont l’objectif communément admis est de travailler le sens des opérations. Il croise plusieurs sources de réflexion: expériences de formation, observations de terrains, analyses de ressources pour enseignants, étude d’élèves résolvant des problèmes, travaux de recherche en psychologie des apprentissages et en didactique. L’étude s’intéresse aux problèmes arithmétiques ordinaires de la classe et insiste sur l’importance de la réussite aux «problèmes basiques», vus comme briques élémentaires de raisonnement. Il propose de revisiter les problèmes arithmétiques selon une typologie constituée des «problèmes basiques», des «problèmes complexes» et des «problèmes atypiques», qui seront introduits au fil du texte. Il montre la nécessité de relancer les recherches sur l’enseignement des problèmes basiques en présentant des dispositifs possibles pour ces recherches

Par Catherine Houdement

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Une expérimentation tablettes autour de photo-problèmes

Les tablettes numériques ont permis aux élèves de photographier des éléments mathématiques dans l’environnement proche (cour de récréation, classe, couloir, etc.) et de saisir l’énoncé de leur problème.

En effet, grâce à l’expérimentation classe-tablettes rendue possible par la DANE, la DSDEN et Canopé, ils ont pu utiliser le numérique pour développer leurs compétences en résolution de problèmes.

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Réalisation de photo-problèmes par les élèves, pour la classe

La mise en place de cette activité part du constat de la difficulté des élèves à résoudre des problèmes mathématiques, et notamment à comprendre le sens d’un énoncé.

L’objectif est de faire réaliser aux élèves des énoncés de problèmes, avec une photographie qui sera un support à la résolution du problème, et qui fera sens car prélevée dans l’environnement réel de la classe.

Une vidéo réalisée par l’équipe FUN57 et l’école d’Enchenberg.

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Les problèmes de Sherlock

« J’enseigne en maternelle depuis 12 ans, j’ai fait les 3 niveaux mais plus particulièrement la moyenne section (classe pure cette année). J’enseigne dans le Pas de Calais dans une petite école de village. Les élèves ont bien accroché aux petits problèmes en photo, d’autant qu’ils mettaient en scène la mascotte de classe, donc il y avait un lien affectif. En retour tous ou presque m’ont proposé des problèmes en photos et nous avons ainsi pu échanger avec tous les camarades. Les enfants étaient ravis de voir leurs copains en situation. Concernant le genially, ce qui semble avoir plu c’est le côté jeu interactif. »

Une ressource proposée par Vinciane Devos, enseignante en maternelle.

Version BookCreator

 

 

Version interactive Genially avec oralisation des énoncés et auto-correction

 

M@ths en-vie participe aux journées nationales « En attendant Bourges » de l’APMEP

Lors des Journées Nationales « En attendant Bourges », les participant⋅e⋅s, pendant trois jours, participent à des conférences et des ateliers.

Les ateliers, d’une durée de trois quarts d’heure permettent de partager, de transmettre, de susciter la curiosité et d’échanger. Ils concernent toutes sortes de sujets en rapport avec les mathématiques et/ou leur enseignement.

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Un article sur M@ths en-vie dans la revue en ligne Repères-IREM

Cette revue regroupe des articles qui sont accessibles gratuitement et sans inscription sur le site de la revue, à tous les visiteurs. MathémaTICE est une revue en libre accès

M@ths en-vie a eu l’honneur d’y contribuer ! Merci à Gérard Kuntz pour son accompagnement.

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Lire la revue : cliquer ici

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AlgoRythmes, mathématiques vivantes

Blog destiné à tous les « amatheurs » de culture et d’histoire, d’humour et de citations, de calcul mental et d’énigmes, de sorties mathématiques et d’actualité sur le système scolaire.

« Le but de ce blog était initialement de partager avec mes élèves un peu de culture, d’histoire, d’humour, d’actualité mathématique, bref de faire des maths en s’amusant, ce que les programmes scolaires ne nous laissent pas toujours l’occasion de faire… »

Par Sonia Marichal (Geffrier), prof de maths en collège et lycée.

Découvrir : cliquer ici

Des collectifs enseignants qui dynamisent l’institution

Les collectifs d’enseignants naissent, vivent et produisent en ligne. Souvent informels dans un premier temps ils évoluent, fédèrent et grandissent jusqu’à devenir des collectifs organisés ou des associations officielles. Ils répondent à des besoins professionnels pas toujours faciles à cerner et l’institution ne sait pas forcément comment les considérer entre ignorance et “récupération”. Cette table ronde donne la parole à trois enseignants actifs dans un collectif, à un représentant de Canopé et un de la DANE de Montpellier.

Avec la participation de M@ths en-vie lors de #Ludovia17

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