Archives de l’auteur : Admin M@ths en-vie

Enseignant Référent pour les Usages du Numérique et Référent Mathématiques de Circonscription - Circonscription de St Gervais/Pays du Mont-Blanc

A quoi ça sert les nombres ?

« Les nombres, ça sert à faire des maths » nous dit la plupart des élèves… mais pas que !

Une affiche à proposer à votre classe ou même mieux, à réaliser avec vos élèves…

Proposée par Laurence Le Mercier‏ @tweetingLLM que l’on remercie au passage pour le partage.

 

Proposée par Aurelie Thily @a_thily

M@ths en-vie et liaison cycle 3 dans la classe de Céline Martinage

Depuis fin 2016-2017, je propose à mes élèves des ateliers m@ths en-vie. Si vous ne connaissez pas encore, précipitez-vous ! Par équipe de deux ou trois, mes élèves sont chargés de créer des problèmes mathématiques à partir d’une photographie que je leur donne. Depuis peu, nous travaillons aussi sur la reconnaissance de situations susceptibles d’être photographiées dans le cadre du dispositif.

Céline Martinage

 

Jeux2Maths, un site de jeux mathématiques de l’IREM

Proposé par l’IREM de Caen-Normandie, Jeux2Maths est un répertoire de jeux jeux abordant différentes notions des programmes du cycle 3 et du cycle 4. Ces jeux ont été testés dans des classes pour juger leur pertinence et leur impact sur les élèves.

Voir en ligne : Jeux2Maths, le site de l’IREM de Caen-Normandie

Vis tes maths, un projet eTwinning

A partir de photos de l’environnement proche des élèves (école, quartier, village), les élèves de la classe de CE2/CM1 de l’école de Saint-Eulalie et la SEGPA du Collège de Saint-André ont collaboré à la création d’énoncés mathématiques type M@ths en-vie. Les deux classes ont également échangé sur des activités mathématiques en anglais.

Objectifs :

- Donner du sens à la résolution de problèmes Retour ligne manuel
- Améliorer les compétences des élèves en résolution de problèmes Retour ligne manuel
- Se repérer et se situer dans son environnement proche Retour ligne manuel
- Rédiger un court texte en respectant les règles syntaxiques et orthographiques Retour ligne manuel
- Développer sa capacité à collaborer lors des séances de travail de groupe Retour ligne manuel
- S’exprimer oralement en anglais et acquérir le lexique mathématique

Classes :

- Ecole de Sainte-Eulalie : 25 élèves de CE2/CM1

- Collège de Saint-André de l’Eure : 17 élèves de 4° SEGPA

Convaincues de l’importance d’ancrer les mathématiques dans le réel afin d’améliorer les compétences de nos élèves en résolution de problème, nous avons lancé le projet « Vis tes maths ».

Nous souhaitons que nos élèves collaborent à la création d’énoncés mathématiques à partir de photos de leur environnement quotidien.

Grâce à la messagerie du twinspace, les élèves pourront échanger au sujet du sens des problèmes et de leur possibilité de résolution mais également sur la syntaxe et l’orthographe de leurs énoncés.

Petit plus, les élèves de Sainte-Eulalie travaillent les mathématiques en anglais, ils pourront partager leur expérience avec leurs correspondants de Saint-André.

Ils développeront ainsi des compétences en mathématiques mais également en français et en anglais, donnant ainsi une dimension interdisciplinaire au projet.

Nadège le Nir et Florence Artozoul

 

VOIR EN LIGNE : Vis tes maths, un projet eTwinning

Des « M@ths en vie » à l’école Curie de Pavilly

Les classes de CE1 et CM2 de l’école Curie de Pavilly ont décidé d’organiser une « sortie mathématiques » en s’appuyant sur le dispositif M@th en vie.

Découvrez ce beau projet sur le site de l’école…

VOIR EN LIGNE : Des « M@ths en vie » à l’école Curie de Pavilly

Problematwitt, ateliers de négociation en problèmes mathématiques

Dispositif collaboratif – Cycles 1-2-3 et 4

Présentation

Basé sur les échanges entre élèves puis groupes d’élèves soit :

- dans votre classe ou avec une classe de votre établissement. (sans inscription)

- avec une classe francophone, en vous inscrivant en deux clics sur le site. (La communication avec la classe partenaire est libre : Twitter, mail, courrier, ou autres…)

  • Il y a un envoi par session et par classe.
  • Inscriptions libres pour une ou plusieurs sessions.

 

Il s’agit donc d’un dispositif collaboratif qui permet de proposer les problèmes de maths différemment…

Pourquoi ? Parce que les élèves redoutent souvent cet exercice, pensent qu’ils n’en sont pas capables, que « c’est trop difficile », ont peur de se tromper, « bloquent », voire pour certains, « se pensent nuls »… (l’étude Pisa révèle que les élèves français sont ceux qui répondent le moins, par peur de se tromper !)

Pour faire progresser nos élèves en problèmes, ce dispositif est basé sur :
– la communication/l’oral et la réflexivité en mathématiques, pour mieux comprendre son propre raisonnement (métacognition) et le comparer à celui des autres (présenter sa démarche, s’ouvrir à celles des autres, développer les langages mathématiques)
– la négociation: pour justifier ses choix, écouter les autres, comprendre ses erreurs, et apprendre à développer l’argumentation et la démonstration mathématiques.
– le traitement actif des erreurs par les élèves eux-mêmes: les habituer à les identifier selon un code (on apprend au moment où on comprend son erreur…)

Le dispositif a été testé dans des classes et a montré des évolutions significatives des élèves:
– confiance en soi, dédramatisation de l’erreur (les ateliers sont un moment privilégié)
– motivation et implication
– meilleure analyse et compréhension des énoncés et des lectures de données
– moins d’erreurs dans le choix des calculs
– davantage de précision dans les approches et les langages mathématiques
– identification des erreurs récurrentes (et action en ce sens)
L’attitude de certains élèves en difficultés est tout à fait encourageante, comme si le fait de ne plus être seul diminuait la difficulté… (le fait d’échapper aux « blocages »)
Les ateliers de négociations développent l’habitude de justifier ses raisonnements, et donc une certaine forme de rigueur.
De la même manière, ils incitent à demander de l’aide en cas de « blocage », et ce dans d’autres domaines. Ils sont un bon moyen d’instaurer un climat coopératif.
Du côté des enseignants, c’est l’occasion de faire évoluer ses pratiques et sa posture, d’être plus réflexif, de communiquer avec des collègues, d’échanger, faire partie d’un réseau d’enseignants toujours bienveillants et motivés !

Le dispositif s’appuie sur la Méthode Heuristique des Mathématiques, M@ths en-vie ainsi que bien évidemment, sur la Twitée !

Pour comprendre le dispositif

Première mise en place des ateliers :

Compte Twitter : @ProblemaTwitt

VOIR EN LIGNE : Problematwitt

Les défis mathématiques d’hiver de la circonscription de Mâcon Sud

Défis mathématiques d’hiver

Trois types d’activités proposés autour des trois domaines des mathématiques :

- Prendre une photo répondant à une consigne donnée

- Résoudre le problème correspondant à une photo donnée

- Écrire des questions et/ou un problème à partir de la photo donnée

VOIR EN LIGNE :
Les défis mathématiques d’hiver de la circonscription de Mâcon Sud

Cycle 4 – Des Maths avec Amédée et Gugusse


Des Maths avec Amédée et Gugusse est un Défi mathémagique destiné aux élèves de 5ème et 4ème, qui a vocation à faire découvrir les mathématiques autrement et à développer l’initiative des élèves au travers d’activités de recherche s’inscrivant dans le programme de 5e.

Chaque Défi mathémagique se présente sous la forme, d’une part d’une vidéo présentant la problématique au travers d’une saynète jouée par deux clowns, d’autre part de fichiers imprimables.

Les Défis mathémagiques peuvent, dans le cadre du programme de 5e, s’inscrire dans l’activité de la classe (recherches en groupes, devoirs à la maison, …) ou être utilisés lors d’activités parascolaires (clubs de mathématiques, par exemple).

 
VOIR EN LIGNE : Des Maths avec Amédée et Gugusse

Six façons de faire aimer les maths à votre enfant

Il est fréquent de voir les maths comme une matière difficile d’accès et, en définitive, assez ennuyeuse. Le simple fait d’en parler peut suffire à déclencher des réactions négatives chez vos interlocuteurs…

 

Lire la suite sur le site « The consersation » : https://theconversation.com/six-facons-de-faire-aimer-les-maths-a-votre-enfant-104008

Récréations mathématiques

Ce projet a été mis en place à l’école Bugnon Rostand de Bar le Duc dans le cadre de la semaine des maths 2019.

Dispositif  : Des élèves préparent des jeux mathématiques en numération, calcul, logique, géométrie, résolution de problème…qu’ils proposent aux autres élèves de l’école pendant les récréations.

Ce projet peut aussi être mis en place pour améliorer le climat scolaire pendant les temps de récréations.

 

VOIR EN LIGNE : Récréations mathématiques

Escape Game pédagogique M@ths au-ski

Un Escape Game pédagogique à destination d’élèves de CE2 à CM2 dans l’objectif d’aborder la résolution de problèmes mathématiques à partir d’images issues de séances de ski de fond.

Cet Escape Game pédagogique est à destination des élèves de CE2 à CM2 dans l’objectif d’aborder la résolution de problèmes mathématiques à partir d’images issues de séances de ski de fond dans la station de Sommand-Mieussy (janvier/février 2019).

Il est inspiré d’autres Escape Game ayant pour thématique les mathématiques et le numérique. Les problèmes de mathématiques sont conçus à partie de M@ths en-vie, projet interdisciplinaire en français et mathématiques avec utilisation d’outils et ressources numériques de la circonscription de Saint Gervais.

Par Corinne Bussod, ERUN de la circonscription de Cluses (74)

VOIR EN LIGNE : Escape Game pédagogique M@ths au-ski

Exposition M@ths en-vie « Un problème, une solution » à Villeparisis

Des écoliers de Villeparisis et la Maison Pour Tous proposent l’exposition M@ths en-vie, ou comment résoudre des problèmes par l’observation de son quotidien.

VOIR EN LIGNE : Exposition M@ths en-vie « Un problème, une solution » à Villeparisis

Projet de jeu d’orientation avec M@ths en-vie et géométrie au CP

Connaissez-vous le projet M@ths en-vie ? Il s’agit, pour résumer, de lier mathématiques et monde concret grâce à des photos, notamment. Bien sûr, le tout est plus complet mais je vous laisserai découvrir tout cela sur leur site internet.

Projet jeu d'orientation avec maths en vie

Pour ma part, ce que je vous propose, c’est un projet que je suis en train de mettre en place avec mes élèves pour lier le champ disciplinaire “Questionner le monde” (représentation de l’espace et lecture de plan) avec la géométrie (formes géométriques). Un petit plus : l’utilisation de l’outil informatique (ordinateur) pour créer ce jeu. Cela dit, vous pouvez très bien réaliser cette séquence sans cela, si vous n’êtes pas équipé par exemple.

Maintenant que nous avons souvent travaillé sur la réalisation de plan mais aussi sur la lecture de plan, au niveau de la classe et de l’école, je souhaitais proposer à mes élèves de CP un petit projet motivant pour mettre tout cela en application. Ils vont donc, en petite équipe, créer un jeu d’orientation en prenant des photos de l’école, en les localisant sur un plan, puis y joueront à partir des éléments rassemblés par un autre groupe.

Par Ayleen Kyban, sur le site La Tanière de Kyban

VOIR EN LIGNE : Cliquer ici

M@ths en-vie présent à Ludovia Belgique 2019

Rendez-vous à Ludovia Belgique…

 

M@ths en-vie sera présenté lors de deux ateliers dans le cadre de l’Explorcamp, le 30 octobre 2019 :

– Atelier 1 : de 9h30 à 10h15

– Atelier 2 : de 14h45 à 15h30

 

L’occasion de :

- venir découvrir M@ths en-vie si vous ne connaissez pas encore ou si vous souhaitez vous lancer et ne savez pas comment ;

- jouer avec vous, en avant première, avec une version bêta des jeux de cartes M@ths en-vie ;

- vous faire découvrir le premier réseau social élève M@ths en-vie autour de la résolution de problèmes  ;

- vous présenter la publication « M@ths en-vie, la photographie au service de la résolution de problèmes » et les autres publications de Christophe Gilger ;

 
…mais surtout, échanger sur l’enseignement des mathématiques !

A très bientôt..

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Des capsules ludiques pour comprendre les concepts mathématiques

Quand les mathématiques deviennent visuelles et ludiques, on comprend bien mieux !

Les fondamentaux

Découvrez une sélection de films d’animation courts et ludiques pour apprendre les notions fondamentales de l’école élémentaire en français, mathématiques, sciences, technologie et instruction civique.

Chaque vidéo est accompagnée :

- pour les enseignants, d’une fiche pédagogique pour aider l’intégration de ces supports dans les pratiques de classe ; Retour ligne manuel
- pour les parents ou les médiateurs éducatifs, d’une fiche d’accompagnement pour chaque série, composée notamment d’une présentation du thème et de pistes d’activités, afin de favoriser les échanges lors de la révision des leçons.

Ces documents sont téléchargeables après inscription.

Accéder à toutes les vidéos : cliquer ici

C’est WOW

C’est Wow fait découvrir la géométrie aux jeunes à l’aide de graphiques, d’animations, de vidéos clips et d’entrevues avec des personnages historiques hilarants. Des jeunes deviennent enquêteurs et partent à la recherche de formes, d’autres s’amusent à résoudre des casse têtes rigolos ou relèvent des défis beaucoup plus physiques ! Finalement, des passionnés de géométrie proposent des expériences mémorables. C’est WOW, c’est vraiment WOW !

Accéder à la chaine sur TFO : cliquer ici

Accéder au site officiel : cliquer ici

Peg + Chat

Peg et Chat nous font découvrir les maths au travers d’aventures. Ils font face à des grands problèmes qu’ils doivent résoudre d’une façon ou d’une autre.

Un exemple :

Accéder aux épisodes : cliquer ici

Pédagogie par le jeu en classe de maths : est-ce que ça marche ?

La place du jeu, entière et indiscutable en maternelle, se réduit au fur et à mesure que les années primaires, collège puis lycée avancent. Un peu comme si le jeu était réservé aux petits et qu’ensuite, il fallait se mettre au travail, vraiment !

VOIR EN LIGNE : Pédagogie par le jeu en classe de maths : est-ce que ça marche ?

Micmaths, bric-à-brac mathématique et ludique

Le site des mathématiques ludiques de Mickaël Launay.

Présentation de l’auteur : «  Micmaths est un site internet qui regroupe mes différentes activités proposant une approche des mathématiques différente de celle traditionnellement enseignée à l’école. »

Imaginez un cours de français où l’on apprendrait l’orthographe sans jamais être initié aux plaisirs de la lecture, un cours de musique où l’on apprendrait le solfège sans jamais jouer ni écouter de musique, un cours de sport où l’on apprendrait les règles des jeux sans jamais les pratiquer. Cela parait absurde, n’est-ce pas ? C’est pourtant, dans cette situation que se trouve l’enseignement classique des mathématiques. Un apprentissage souvent trop théorique et laborieux qui n’est jamais éprouvé par une mise en pratique qui lie au plaisir de chercher et de comprendre une utilisation concrète des connaissances acquises. Beaucoup de gens pensent même que faire des mathématiques, c’est faire des calculs ! Pourtant, les calculs ne sont que l’aspect technique de cette discipline et penser que l’activité de mathématicien consiste à faire des calculs est aussi absurde que penser que l’activité d’écrivain consiste à conjuguer des verbes. Quel que soit son niveau, il est possible de faire des maths et d’aimer ça !

Pour transformer cette fausse image des mathématiques, de nombreuses personnes, organismes ou associations œuvrent déjà depuis longtemps en menant des actions pour le grand public, en organisant des évènements ludiques pour les enfants, en proposant des solutions alternatives pour enseigner les mathématiques… Par les différentes activités que je mène, j’essaye avec mes moyens d’apporter ma pierre à l’édifice pour faire évoluer les choses dans cette direction. « 

Micmaths, la chaine YouTube

Micmaths c’est aussi une chaîne qui présente des mathématiques ludiques, insolites avec des manipulations, des tours, des constructions, des énigmes…

Accéder : cliquer ici

Fractions : jeux et manipulations

Une séquence sur les fractions avec 3 activités pratiquées par une enseignante pour varier les entrées et aider ses élèves à bien intégrer cette notion… pas si simple !

Source : blog J’ai toujours voulu être maîtresse

Les tours de fractions

Le jeu des gobelets

Le jeu des desserts

VOIR EN LIGNE : Fractions : jeux et manipulations

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Jeux mathématiques à Bruxelles


Ce site a été conçu au départ pour aider à la diffusion des fiches de jeux et des dates des séances du club de jeux mathématiques de la Haute Ecole Francisco Ferrer à Bruxelles. Il a été construit dans le cadre d’une collaboration avec l’ULB.

Il s’adresse de façon privilégiée aux étudiants et enseignants en mathématiques, et ce depuis la maternelle, mais est ouvert à tous.

Il propose de nombreux liens et ressources abordant les mathématiques de façon attractive, mais aussi des outils pour les élèves, étudiants et enseignants et toute personne intéressée.

Il montre également des photos de nos activités et des traces des événements que nous organisons ou auxquels nous participons.

Il a été enrichi au fur et à mesure d’autres contenus en fonction des projets : jeux, méthodes d’apprentissage, nouvelles technologies et enseignement à distance, sciences, …

VOIR EN LIGNE : Jeux mathématiques à Bruxelles

Des jeux pour apprendre les maths !

Pourquoi jouer en maths ? Un article du magazine La Classe avec plusieurs propositions de jeux mathématiques…

Les mathématiques sont une discipline exigeante mais qui sont nécessaires à tous. De nombreux élèves sont stressés par cette discipline, ils ont peur de se tromper ce qui les empêche souvent à s’engager dans la tâche. Les apprentissages mathématiques sont alors compromis. Les enfants aiment jouer, c’est dans leur nature. Proposer des jeux en mathématiques permet de décomplexer les élèves afin de les aider à se lancer et mettre de côté leurs peurs liées aux maths. Ainsi les élèves manipulent les nombres, acquièrent des automatismes qu’ils peuvent ensuite réutiliser dans les résolutions de problèmes.

Le jeu permet également de travailler des compétences en EMC : respecter les règles, apprendre à perdre et à coopérer, s’entraider, faire partie d’une équipe … Mais alors quels jeux proposer ? Voici une sélection de quelques jeux, à acheter ou à fabriquer selon vos envies et budgets !

 
Voir en ligne : Des jeux pour apprendre les maths !

Des questionnaires interactifs en CM1/CM2

La classe de CM1/CM2 de l’école de Bierville (76) de M. David Roucoul s’est lancée dans le projet M@ths en-vie, notamment à travers l’élaboration de questionnaires interactifs.


L’outil utilisé est ChallengeU, une plateforme sociale conçue pour créer et partager des activités d’apprentissage interactives.

 

Une activité interactive sur les heures réalisées par la classe

Accéder à l’activité : cliquer ici

Une activité interactive sur le temps de visite

Accéder à l’activité : cliquer ici

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Le classeur d’activités

34 activités concrètes à mettre en œuvre en classe de la PS au CM2, un logiciel pour travailler sur les photos et 128 photos inédites au format numérique et imprimées, à découper et à manipuler.

Chaque fiche présente les enjeux de l’activité, les consignes élèves, les critères de réussite, des pistes pour différencier, des informations pratiques et des prolongements pour aller plus loin.

L’ouvrage pédagogique édité par Génération 5 est accompagné de 3 applications numériques :
– l’une permettant de réaliser des activités de catégorisations : tri de photo, rotation, agrandissement, annotation, réalisation de groupements… à partir des photos proposées ou de ses photos personnelles :
– une autre pour annoter les photos et créer des caches pour masquer des données ou des unités ;
– enfin une troisième, accessible aux élèves et à l’enseignant , offrant la possibilité de mettre en page facilement des problèmes à imprimer ou à partager.

L’ouvrage

Un classeur de 174 pages et 34 activités + un logiciel avec 3 applications + 128 photos

Introduction par Philippe Roederer, IEN

Préface par Jean-Louis Durpaire, Inspecteur Général honoraire

Le sommaire des activités

34 activités de la maternelle au CM2 dans tous les domaines des mathématiques.

Pourquoi la photographie ?

La photographie au service de la résolution de problèmes pour :

  • offrir une première représentation de la situation ;
  • se constituer des répertoires mentaux ;
  • donner du sens aux données.

Les 6 compétences en mathématiques

Travailler les 6 compétences du socle en mathématiques avec comme support M@ths en-vie.

Deux exemples d’activités à télécharger gratuitement

Les formes (cycle 1)

L’élève de maternelle se construit dans l’action et l’instantanéité.

Ce type d’activité lui permet de vivre la situation, d’appréhender et de manipuler des objets réels.

Pré-requis pour la représentation géométrique vers un lexique spécifique : cylindre, sphère, disque.

Les problèmes multiplicatifs (cycles 2 et 3)

Autour de nous, de nombreux objets sont rangés de façon régulière et offrent une représentation visuelle et concrète de situations multiplicatives.

Dans cette activité, l’élève est amené à associer ces objets à une quantité exprimée sous la forme d’une multiplication, donnant du sens à cette opération.

Les logiciels

Avec le classeur, sont fournis 3 logiciels permettant de faire vivre le dispositif. Ils se lancent indépendamment et sont utilisables en vidéoprojection (avec un tableau interactif ou un simple vidéoprojecteur) et sur ordinateur individuel. Pour en savoir plus : cliquer ici

Pour commander

Cliquez sur le logo pour plus de détails et pour commander l’ouvrage ou cliquer ici.

Ils en parlent…

 

M@ths en-vie présent village pédagogique du normand.e.day les 16, 17 et 18 mai 2018

En savoir plus : cliquer ici

J’ai testé « M@ths en-vie » par Ti’loustic

« Voilà voilà ! Comme promis, je vais vous parler du fichier M@ths en-vie, écrit par Christophe GILGER et Carole CORTAY; et édité chez Génération 5. »

A découvrir ici : lire

M@ths en-vie, le projet qui donne envie de faire des mathématiques

« M@ths en-vie est un de ces projets géniaux à propos desquels on se demande pourquoi personne n’y a pensé avant… »

A découvrir ici : lire

M@ths en-vie dans la Méthode Heuristique de Mathématiques de Nicolas Pinel

En savoir plus : cliquer ici

Chez « Ma maîtresse de CM1-CM2 »

« Encore un super outil découvert sur Twitter, et qui permet d’utiliser des situations concrètes de la vie quotidienne pour comprendre que les maths, on s’en sert partout ! Le classeur contient des photos prises « en vrai » pour apprendre à résoudre des problèmes. Un des 2 auteurs, Christophe Gilger, est très actif sur Twitter et répondra à coup sûr à vos questions. Comme cet outil cible essentiellement la résolution de problèmes, il faudra compléter avec un autre outil. Un super investissement à faire en équipe car il couvre tous les cycles de l’école élémentaire. »

Voir : cliquer ici

Sur le site Contalyre

« Depuis de nombreux mois, nous avons échangé nos pratiques, nos ressources et nos trouvailles sur Facebook et à Ludovia nous avons enfin pu échanger en présentiel.Moi , avec mon livre écrit en 2013 Lecture en vie, envie de lecture aux éd. Chronique sociale et lui avec M@ths en -vie, éd. Génération 5. Nous aimons partir de situations du quotidien pour sensibiliser les enfants au plaisir de la lecture et des maths. » – Régine Barat

Voir : cliquer ici

Sur le blog LocaZil
En GS-CE1, après quelques années de ZIL, de cycle 2 (CP, CE1, CE2) et de cycle 1 (MS-GS)

« J’ai reçu de chez Génération 5 le classeur « M@ths en-vie » qui propose des activités mathématiques de la maternelle au CM2.

Dans le cadre de notre projet d’école, nous avons prévu une fiche action sur le domaine des mathématiques (les promenades mathématiques et les rallye maths surtout). Dans le classeur « M@ths en-vie » il y a des pistes pour les promenades mathématiques. »

Lire la suite : cliquer ici

Sur le site Supermaitresse

« J’ai testé la promenade mathématique : vous savez, celle où les élèves vont prendre des photos, dans leur environnement proche, de situations qui pourraient inspirer des problèmes mathématiques. Ceci leur montre que les maths sont partout autour d’eux. »

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Sur le blog « Le livre de Sapienta »

« Cette année, comme deux trois articles et un échange sur Beneylu Psst en ont parlé, j’ai testé toute l’année la MHM en maths. Je n’en parlerai pas plus ici, car tout est proposé dans la méthode, et pas mal de collègues ont fait le point en ligne sur leur(s) année(s) MHM.

Je me suis cependant très vite intéressée au dispositif Maths en Vie parce que je suivais déjà son concepteur sur twitter ClasseTICE  Christophe Gilger. »

Lire la suite : cliquer ici

Problémater

Il s’agit d’un projet collaboratif entre twittclasses maternelles (comptes classes sur le réseau social Twitter) autour de la résolution de problèmes.


Les enseignants participants se mettent d’accord pour travailler sur un thème commun par session : les billes, les chocolats, les jouets, etc. Une banque d’exercices avec divers paliers de complexité est créée afin de s’adapter à tous les niveaux : de la PS à la GS (ou début élémentaire). Les types de problèmes sont variés : partages, comparaisons, ajouts, équivalences, décompositions, etc. Les twittclasses sont ensuite réparties par binômes ou trinômes.

Chaque enseignant propose alors à ses élèves de s’entraîner (en coopération ou seul) sur quelques-uns de ces énoncés. Dans les premiers temps, la manipulation est préconisée (objets réels, jetons, cubes, étiquettes, …). Le passage à l’abstraction se construit progressivement. C’est la première phase du projet.

Une fois coutumiers à la résolution de problème, des échanges entre twittclasses partenaires naissent : les classes se soumettent des problèmes et partagent sur leurs procédures. Ils vérifient les réponses, argumentent, corrigent ou félicitent leurs camarades. #Problemater est un projet de communication qui mobilise des compétences langagières diverses. La richesse de cette deuxième phase réside dans ces échanges sur les procédures mathématiques : on compare ces dernières et on expérimente d’autres façons de faire.


La dernière phase reste sans doute la plus intéressante : la création de problèmes inédits. En développant un « habitus » de la résolution de problèmes, l’enseignant peut ensuite proposer à ses élèves d’imaginer de nouveaux énoncés pour leur classe partenaire. Les enfants apprennent à coopérer et à s’organiser pour créer un problème mathématique. Les compétences engagées sont nombreuses : sociales, langagières, numériques, …

Là encore l’énoncé est soumis à la classe partenaire qui tente de le résoudre et d’expliquer les procédures. En abordant tôt, de manière ludique et active ces compétences mathématiques, on pourra espérer réduire les appréhensions liées à la résolution de problème et les mauvais résultats dans ce domaine qui sont constatés chez les élèves français.


#Problemater, c’est aussi l’intégration des outils numériques. En effet, les élèves utilisent divers supports pour répondre ou soumettre des problèmes : tweets, enregistrements audios, vidéos, photos, TBI, QR-codes, écriture de courtes phrases sur l’ardoise, … Là encore, il n’y a pas une façon de faire. Les choix effectués par chaque classe permettent d’enrichir les pratiques de tous. #Problemater, c’est avant tout des partages !

Pour plus d’informations, contacter Séverine Haudebourg sur Twitter : @SeveHdbrg.

Consulter également le site du dispositif : cliquer ici

Lire l’article dans le Café Pédagogique : cliquer ici