Archives de l’auteur : Admin M@ths en-vie

Enseignant Référent pour les Usages du Numérique et Référent Mathématiques de Circonscription - Circonscription de St Gervais/Pays du Mont-Blanc

Cycles 3 et 4 – Taches complexes en mathématiques

Ce site s’adresse aux enseignants et propose des tâches complexes en mathématiques ainsi que d’autres activités pour la classe.


Les taches complexes sont sous forme de vidéos dans lesquelles les élèves doivent extraire les données utiles pour la résolution du problème, dans le même esprit que M@ths en-vie. Des indications permettront à l’enseignant de mettre en œuvre ces situations dans la classe.

Site conçu par Jean-Yves Labouche – Professeur certifié de Mathématiques – Ecole Européenne de Taipei

Pour en savoir plus sur sa démarche (article du Café Pédagogique) : cliquer ici

 
Voir en ligne : Mon classeur (numérique) de mathématiques

Cycle 4 – Mathaloué, une web-serie avec des problèmes de la vie courante

Mathaloué, c’est une web-série démarrée en 2013 mettant en scène des problèmes de mathématiques sur une situation de la vie courante.

Elle met en scène Amélie Méchin, Charline Peuvrel, Arnaud Durand et depuis la 2e saison Nathalie Bricard.

Cette web-série est à destination des élèves de 6e et 5e.

La production des problèmes se fait au rythme d’un épisode toutes les 4 semaines (de cours) sur la 2e partie de l’année.

 
Voir en ligne : Mathaloué
 

eTwinning pour enseigner autrement les mathématiques

« eTwinning pour enseigner autrement les mathématiques » est un projet d’accompagnement en ligne permettant aux professeurs de mathématiques (collège/lycée) et aux enseignants du 1er degré de se lancer dans des projets de collaboration pédagogique à distance en mathématiques via le dispositif eTwinning (www.etwinning.fr).

Ces projets peuvent se faire avec un partenaire européen ou français, dans la langue de son choix.

Ce projet est piloté par deux professeurs de mathématiques : Carole Terpereau (Collège – Académie de Nice) et Odile Jenvrin (Lycée – Académie de Caen).

Il regroupe des ressources pédagogiques aidant à l’élaboration d’un projet sur eTwinning, et permet aux enseignants membres de faire partie d’un réseau de collègues motivés, souhaitant partager les mathématiques d’une manière innovante.

Contacts :

carole.terpereau@ac-nice.fr twitter @EtwTerp
odile.jenvrin@ac-caen.fr twitter @JenvrinOdile

Les élèves de la classe de CM2 de l’école Albert Camus à Le Portel (62) rédigent des photo-problèmes

Ludivine Villez enseigne dans une classe de CM2 en REP. Elle a utilisé toute l’année la la MHM (Méthode Heuristique de Mathématiques). Elle a d’ailleurs mené avec sa classe une balade mathématiques dans le quartier : photographies de tout élément mathématique dans l’environnement proche des enfants puis discussion en classe.

 

Ce projet d’écriture d’énoncés mathématiques a été réalisé avec ses élèves suite à une animation pédagogique sur la résolution de problèmes. Ci-dessous, leurs productions :













Continuer la lecture →

Deux rallyes photo-problèmes pour le cycle 2

Un travail collectif à destination d’élèves de CP et CE1 réalisé par la Lycée Français International de Hong Kong.

Rallye photo-problèmes CP
 
 
Rallye photo-problèmes CE1
 
 
 
 

Des Maths pour célébrer la Semaine des Langues 2019 !

A cette occasion, Barbara Richard, CPDLVE 86, en partenariat avec Corinne Pétrault CPD LVE 79 et Arnaud Perrier, professeur des écoles dans l’académie de Nice, proposent une action innovante pour les enseignants de cycles 2 et 3 : un quizz international maths-anglais.

Continuer la lecture →

Un film d’animation pour montrer le lien entre la géométrie et la nature

Avez-vous déjà remarqué comme les formes géométriques apparaissent dans la nature que nous côtoyons chaque jour ? Ce film d’animation aiguisera la vision et la curiosité des petits et des grands pour découvrir ou re-découvrir le monde autour de nous.

Vu sur le site ECOLE POSITIVE, pour une éducation bienveillante

Pour en savoir plus sur les usages pédagogiques, cliquer ici

 

Voir en ligne : Un film d’animation pour montrer le lien entre la géométrie et la nature

Les problèmes de DUDU en bandes dessinées

On connaissait les photo-problèmes, les web-problèmes, les vidéo-problèmes… voici maintenant les BD-problèmes, une autre façon d’aider les élèves à se représenter des situations mathématiques. A découvrir de toute urgence et en plus c’est GRATUIT !

Quelles notions sont abordées ?

  • Les DUDU cuisinent : Théorème de Pythagore et pourcentage
  • Le mystère de la grande pyramide I et II : Théorème de Thalès
  • Les Chutes du Niagara : Calcul de volume de prisme, conversion litre m³
  • Les DUDU sur la lune I : optimisation de volume
  • Les DUDU sur la lune II : Problème d’estimation de vitesse (temps distance)
  • Les DUDU naufragés : problème de trigonométrie, tangente

Téléchargement : cliquer ici

 
Voir en ligne : Les problèmes de DUDU en bandes dessinées

Une séquence complète autour de boîtes à énigmes M@ths en-vie en ULIS école

Cette séquence qui se déroule sur la totalité d’une période est l’aboutissement d’un travail réalisé en résolution de problèmes. Elle a été élaborée et conduite par Morgane Sanzey, enseignante en ULIS-Ecole.


Continuer la lecture →

Des problèmes en vidéo réalisés à l’EREA Alain-Fournier à Beaune (21)

Mettre en scène mon propre quotidien afin de tirer parti des situations où moi-même je me trouvais face à une situation mathématique (lors de mes courses, de mes séances de sport, du jardinage, de la cuisine…etc)

Les vidéos-problèmes

 

 

 

Témoignage de l’enseignante

Constat de départ : mes élèves de 5e et 4e SEGPA rencontrent beaucoup de difficultés dans la résolution de problèmes en mathématiques. Cette activité leur semble abstraite et synonyme d’échec à coup sûr…

J’ai alors décidé de m’intéresser de plus près à cet obstacle, d’en comprendre les raisons et d’essayer de les aider à le franchir au mieux. (j’ai par ailleurs choisi d’en faire le centre de mon sujet de dossier que j’ai constitué pour l’épreuve 2 de mon CAPPEI).

Leurs principaux centres d’intérêt résidant dans les médias et leurs activités extérieures au collège, j’ai tenté de combiner ces deux éléments afin de rendre l’exercice au plus près de leur quotidien, en faisant ainsi un cas le plus concret possible.

M’est venue alors l’idée de me mettre en scène lors de mon propre quotidien, car il me venait souvent à l’esprit de tirer parti des situations où moi-même je me trouvais face à une situation mathématique (lors de mes courses, de mes séances de sport, du jardinage, de la cuisine…etc). Je me suis donc prise au jeu et leur ai proposé les capsules que je prenais le week end. J’ai constaté un intérêt immédiat, n’entrainant pas pour tout ça une aisance plus développée dans l’exercice en lui-même, mais c’était déjà ça !!!

Au fil des semaines, des mois, j’ai peaufiné mes productions afin de les rendre de plus en plus accessibles, permettant des entrées multiples et développant avec eux en parallèle des démarches de résolution et des stratégies construites ensemble.

A ce jour mes travaux sont encore en évolution car c’est au fil de mes constats que les idées germent et que j’essaie d’améliorer encore le fond mais aussi la forme…

Ce qui m’a le plus motivée est de constater à quel point la motivation de mes élèves a grandi, au point de demander de faire eux-mêmes des vidéos !

Nous avons donc réalisé tout un ensemble de travaux allant de la conception d’énoncés à leur mise en scène…

Anne Ambrosioni, EREA Alain-Fournier, 21200 Beaune (21)

Echange entre 3 classes de CM1/CM2, 6° SEGPA et ITEP

Classes de Mme Cholat à l’école Tony Lainé, en REP (Académie de Poitiers), 6° SEGPA de Mme Molina (Académie d’Orléans-Tour) et ITEP de M. Morisot (Académie de Nancy-Metz)

PÉRIODE 2 : Notions mathématiques abordées : ESPACE et GÉOMÉTRIE

Objectifs disciplinaires :

Attendu 1 : (Se) repérer et (se) déplacer dans l’espace en utilisant ou en élaborant des représentations

Compétences : Se repérer, décrire ou exécuter des déplacements, sur un plan ou sur une carte.
Objectifs d’apprentissages associés :
◦ Se repérer sur des plans ou des cartes (des quadrillages, des plateaux de jeux)
◦ Repérer, décrire, coder ou décoder des déplacements sur un plan, une carte, un quadrillage (un échiquier ?)
◦ Exécuter les déplacements préalablement étudiés pour en vérifier la vraisemblance

Attendu 3 : Reconnaître et utiliser quelques relations géométriques

Compétence (1) : Déterminer le plus court chemin entre deux points (en lien avec la notion d’alignement)

Objectifs d’apprentissages associés
◦ Reconnaître l’alignement d’objets ou de points
◦ Calculer une distance « à vol d’oiseau »

Compétence (2) : Effectuer des tracés correspondant à des relations de perpendicularité ou de parallélisme de droites et de segments

Objectifs d’apprentissages associés
◦ Reconnaître des droites perpendiculaires
◦ Vérifier la perpendicularité en utilisant les instruments adéquats
◦ Reconnaître des droites parallèles
◦ Vérifier le parallélisme en utilisant les instruments adéquats

Objectifs liés au dispositif M@ths en-vie
• Extraire et identifier des données mathématiques d’une photo
• Écrire une consigne

Activités
Le déplacement (plan, carte, etc…) / l’alignement / la perpendicularité / le parallélisme

Formes de collaboration
Les classes envoient des photos « en vrac » avec des éléments géométriques à identifier : déplacement, alignement, parallélisme et/ou perpendicularité (à déposer sur un padlet qui permettra de mutualiser les photos prises et de travailler sur un corpus établi par les élèves).
Si le nombre de photos ne nous parait pas assez important sur le padlet, les classes s’enverront des défis pour relancer la recherche d’éléments géométriques sur les notions abordées (exemple : prendre en photos des plans, des cartes, des quadrillages, des plateaux de jeu, des objets alignés, des parallèles, des perpendiculaires…et des intrus !).
Pour finir les classes s’enverront des problèmes inventés à partir du corpus de photos afin de les résoudre.

Repères d’évaluation
Capacité à repérer des éléments géométriques dans son environnement et à les nommer.

Padlet

Fait avec Padlet

Des activités interactives réalisées par les classe de 5° et 6° (10-11 ans) de l’école du Bois Joli à Laval, Québec, Canada

Classe de M. Matthieu Martin, enseignant au troisième cycle du primaire

Pour faire vivre M@ths en-vie cet enseignant a ouvert un espace sur Challenge.eu (Une plateforme sociale conçue pour créer et partager des activités d’apprentissage interactives), permettant de créer des situations interactives à partir des photo-problèmes.

Visiter l’espace dédié : https://app.didacti.com/#!cs/7ePzdg

Aborder la géométrie avec M@ths en-vie en cycle 3 à l’école publique de Coat-Méal (29)

Prendre en photo avec son smartphone, ou celui de ses parents, des situations de symétrie en observant son environnement quotidien pour une exploitation en classe.

Les extraits de la séance ont été filmés à l’école publique de Coat-Méal en cycle 3.

Lors de celle-ci, seule la moitié de la classe était présente car les autres élèves étaient en sortie nautique avec une autre enseignante. Le déroulement n’aurait pas été différent avec tout l’effectif.

La séance a été préparée deux semaines en amont, avant les vacances scolaires de printemps : l’école ne disposant pas de moyens de prise de vue, les élèves qui le souhaitaient, pouvaient, durant les congés, prendre en photo avec leur smartphone, ou celui de leurs parents, des situations de symétrie en observant leur environnement quotidien.

Les élèves ont transmis leurs photos par email ou sur clef USB à la rentrée. La plupart des élèves ont pris au et partagé au moins un cliché.

Nous avons remarqué que leurs photos montraient des situations qui n’étaient pas symétriques, ce qui rendait le travail de tri évident comme première activité.

Le travail sur papier leur a permis d’explorer des axes possibles de symétrie avec la règle et le crayon gris, et de trouver les erreurs.

L’usage du logiciel de VPI a facilité la discussion et la lisibilité des situations, et la validation des situations symétrique, ou pas, grâce aux outils de tracé..

L’enseignante venait tout juste de bénéficier d’une formation sur l’usage d’Openboard quelques temps avant, et elle n’avait donc pas d’expérience particulière.

J’ai ajouté des informations complémentaires sur Stickies (ZhornSoftware) et GeoGebra, car c’est ce que j’ai proposé à l’enseignante comme outils complémentaires en fin de séance.

Témoignage de Marc Quentel que nous remercions vivement pour ce retour et pour la réalisation de la vidéo de cet article.

ERUN, mission numérique DSDEN 29, académie de Rennes – circonscriptions de Brest ville, Brest est, Brest Abers

« PROBLEMATH’IC », un projet pédagogique dans le cadre de la liaison CM2/6° autour de M@ths en-vie

« PROBLEMATH’IC  » est un projet pédagogique entre deux classes de CM2 de l’Ecole Ernest Maunier de Flayosc et deux classes de 6ème du Collège Jean Rostand de Draguignan, collège de secteur pour les élèves de Flayosc. Il s’inspire du dispositif M@ths en-vie existant dans l’Académie de Grenoble, dispositif reconnu par la SMF (Société Mathématique de France).

Continuer la lecture →

Maths et éducation financière et budgétaire, du cycle 2 au collège

Cette page EDUCOL propose des pistes pour la mise en œuvre d’une éducation financière et budgétaire adossée aux programmes de l’école et du collège. Les ressources ont été produites par des groupes d’experts en partenariat avec l’inspection générale de l’éducation nationale, la Banque de France et l’Institut pour l’éducation financière du public.

Des situations de la vie quotidienne à faire vivre à ses élèves…


Accéder aux activités : cliquer ici

Mathxplosion, des vidéos sur les mathématiques qui nous entourent

Les maths nous entourent ! Joins-toi à Éric, le « mathémagicien » alors qu’il nous révèle ses secrets sur le monde pas si mystérieux des mathématiques. Ce n’est pas magique, c’est mathématique !

 
Voir en ligne : Mathxplosion, des vidéos sur les mathématiques qui nous entourent

Mathématrices, un projet qui vise à promouvoir la démarche essais-erreurs

Des séries de problèmes à résoudre en s’amusant. Une autre façon d’appréhender les mathématiques.

Pensé pour réconcilier des problèmes plus ouverts et les programmes, il met chaque fois en œuvre la démarche d’essais-erreurs.

Le dispositif est très simple.

Étape 1, collective : résoudre collectivement la première matrice de la série.

Étape 2, en binôme : la deuxième matrice permet de repérer les quelques binômes qui n’ont pas compris la consigne.

Étape 3, collective : un moment de partage des méthodes, des résultats ou des stratégies sur la matrice 4 ou 5 peut être envisagé.

La séance dure en général plus de 40 minutes et moins de 60 minutes.

Le projet « Mathématrices » vise à promouvoir la démarche essais-erreurs. Les élèves sont invités à résoudre des problèmes et pour cela à formuler de multiples hypothèses, à mener des recherches tout azimut, à s’engager vers l’auto-évaluation …

Les Mathématrices proposent des situations où plusieurs cheminements différents permettent d’aboutir à une solution … qui, parfois, peut être elle-même plurielle…

Exemple : les compléments à 100

 
Voir en ligne : Mathématrices, un projet qui vise à promouvoir la démarche essais-erreurs

Projet QELI « Quel Est L’Intrus »

L’activité « Quel Est L’Intrus » existe depuis déjà bien longtemps. Activité toute simple qui demande d’identifier quel élément dans une liste n’a pas sa place avec les autres.

Le but de l’activité

On propose quatre images : figures, nombres, graphiques, fractions, taux, rapport, etc. Votre imagination mathématique est la seule limite. Ensuite, il faut trouver l’intrus. Simple ? Pas vraiment. Car chacun des quatre, à sa façon, peut être l’intrus. Et pas toujours pour les mêmes raisons.

Deux exemples parlants

1) En bas à gauche : c’est l’intrus car la figure n’est pas pleine.
2) En haut à gauche : c’est l’intrus car il a seulement 3 côtés et les autres 4 côtés.
3) En haut à droite : c’est l’intrus car c’est le seul carré.
4) En bas à droite : c’est l’intrus car c’est le seul qui repose sur un de ses côtés.		 Le 43 : c’est l’intrus car c’est le seul nombre qui n’est pas carré.
Le 43 : c’est l’intrus car c’est le seul nombre premier.
Le 9 : c’est l’intrus car c’est le seul nombre qui est un chiffre.
Le 9 : c’est l’intrus car c’est le seul dont la somme des chiffres le constituant n’est pas égale à 7.
Le 16 : c’est l’intrus car c’est le seul nombre qui est pair.
Le 16 : c’est l’intrus car c’est le seul à avoir 4 diviseurs.
Le 25 : c’est l’intrus car c’est le seul qui est divisible par 5.

Un beau dispositif à faire vivre en classe avec des activités très riches sur le plan mathématique !

Une balise à utiliser #QELImath et un compte Twitter à suivre @QELImath

 
Voir en ligne : Projet QELI – Quel est l’intrus ?

Défi #problemater #mathsenvie « C’est du solide »

 

Les résultats du défi

Banque de photos constituée suite au défi : cliquer ici

Kaleidoscope, une vidéo sur la symétrie par des élèves de CP-CE1

Les élèves de CP-CE1 de la classe de Muriel Blat à l’école primaire publique Le Haut-Chemin à Pace, circonscription de Saint-Grégoire, ont réalisé une vidéo sur le thème de la symétrie dans le cadre de la semaine des mathématiques 2018 « Maths et mouvement ».

 

Number Talk Images, banque de photos

Un projet collaboratif qui a pour but de recueillir des images intéressantes qui peuvent servir comme point de départ pour des jasettes mathématiques au sujet des nombres.

Voir en ligne : Number Talk Images, banque de photos

Les mathématiques comme outil pour soutenir la création

La relation entre les mathématiques et les arts s’inscrit dans l’histoire. Les artistes ont pu profiter au fil du temps de différents outils mathématiques. On ne saurait passer sous silence l’invention de la perspective qui a permis de donner l’illusion de la profondeur dans les tableaux ou la découverte des nouvelles géométries qui a inspiré l’éclatement des formes au XXe siècle.

Voici quelques exemples d’outils mathématiques exploités par les créateurs d’hier et d’aujourd’hui.

 
Voir en ligne : Les mathématiques comme outil pour soutenir la création

Mathématiques et mouvement : danse et symétrie en CE2/CM1

Par les élèves de CE2/CM1 de Delphine Thibault, enseignante en classe à horaires aménagés danse, dans le cadre des défis de la semaine des mathématiques 2018.

Un rallye photo problèmes réalisé par les ce2 du lycée français de Hong Kong

Un rallye proposé par David Béchemin, professeur des écoles CE2 bilingue et coordonnateur TICE

RALLYE PHOTOPROBLEME CE2

Brochure cycle 3 : Jouons ensemble aux mathématiques au cycle 3 (année 2019)

Ressources produites durant l’année scolaire 2018-2019 par le groupe de réflexion académique pour l’enseignement des mathématiques en cycle 3 de l’académie de Créteil.

Voici le sommaire :

VOIR EN LIGNE : Brochure cycle 3 : Jouons ensemble aux mathématiques au cycle 3 (année 2019)

M@ths en-vie, un projet « Heures Du Numérique » retenu durant 3 années par la DANE de Grenoble

Petit historique du projet qui a débuté en 2016 dans le cadre de l’appel à projet de la DANE de Grenoble.

M@ths en-vie, un projet retenu par la DAN de Grenoble pour 2016/2017

Intitulé du projet

Projet « M@ths en-vie »


Il s’agit d’amener les élèves à produire des énoncés et résoudre des problèmes basés sur des photos numériques de situations réelles qui permettent de générer un énoncé mathématique à partir des éléments ou données présents sur celle-ci.

Continuer la lecture →

Faire des maths pendant les JO d’hiver de Pyeongchang 2018

10 exercices pour travailler les attendus de mathématiques du cycle 4 en suivant l’actualité sportive.

 
Voir en ligne : Faire des maths pendant les JO d’hiver de Pyeongchang 2018

Enquête chez Poincaré, un jeu de piste ludique et interactif à vocation pédagogique

À travers ce jeu de pistes d’environ 2h, les élèves, par petits groupes, accompagnés d’un médiateur scientifique, partent à la recherche de la solution d’un des problèmes mathématiques les plus difficiles de notre temps ! Pour cela, ils devront se mettre dans la peau de Sherlock Holmes et devront réussir une série d’énigmes, les conduisant petit à petit vers la solution !

 
Voir en ligne : Enquête chez Poincaré, un jeu de piste ludique et interactif à vocation pédagogique

Cherchez l’erreur ! Des photos qui posent problème…

Des incohérences retrouvées ça et là… à vous de trouver le problème ! Une belle façon de travailler l’esprit critique avec les élèves.

Continuer la lecture →

Lycée – Maths chez vous

Des situations problèmes de la vie courante en vidéo pour le lycée.

 
Voir en ligne : Lycée – Maths chez vous

Cycle 4 – Les problèmes DUDU

C’est une web-série démarrée début 2013 mettant en scène des problèmes de mathématiques sur une situation de la vie courante.

Les personnages DUDU sont incarnés par Arnaud Durand (avec lunettes) et Julien Durand (sans lunette) .

Cette web-série est à destination des élèves de 4e et 3e et depuis 2015 de la 6e à la 3e.

La production des problèmes se fait au rythme d’un épisode toutes les 2 semaines (de cours).

Présentation du projet en vidéo :

 
Voir en ligne : Les problèmes DUDU

Un tableau des unités de mesure pour construire les grandeurs

Un outil d’aide à la mémorisation du tableau de conversion des unités de mesure de longueur. Il convient aux élèves qui ont de la peine à se rappeler des différentes unités et de l’ordre dans lequel elles sont présentées. Ce support peut être utilisé par tous les enfants de la classe lors du travail autour du thème des mesures.

Un excellent outil qui fait le lien avec le quotidien des élèves pour construire les grandeurs !

 
Voir en ligne : Un tableau des unités de mesure pour construire les grandeurs

« GerScape game », des défis mathématiques à résoudre en ligne

Fabienne Vitrice et Gilles Verardo vous proposent de participer au « GerScape game » en ligne au cours desquels les élèves devront résoudre des petites énigmes mathématiques afin de finir le jeu en moins de 45 minutes.

Pour le cycle 2
Notions abordées :
- le repérage dans l’espace
- les principales figures géométriques
- les tables d’addition
- la numération sur de petits nombres
- la mesure des durées
Jouer : cliquer ici
Pour le cycle 3
Notions abordées :
- les fractions de l’unité
- les propriétés des quadrilatères
- les tables de multiplication
- la numération
- la mesure de durées
Jouer : cliquer ici

Au delà des notions disciplinaires, ce jeu permettra également de développer des capacités de déduction, d’entraide et de logique. Vous trouverez en pièce jointe, l’ensemble des réponses ainsi que des conseils de mise en place. Attention : ce jeu est à faire uniquement en ligne (sur ordinateurs ou tablettes).

Sont proposés via le lien ci dessous des conseils à la mise en œuvre ainsi qu’un diplôme pour les élèves.

Voir en ligne : « GerScape game », des défis mathématiques à résoudre en ligne

Petits ateliers de jeux mathématiques

Un répertoire de 53 ateliers ludiques et éducatifs

Des Petits Ateliers au service des TAP

  • Des outils pratiques et méthodiques utilisables depuis un ordinateur, une tablette ou un smartphone.
  • En complément des apprentissages scolaires, ils permettent à chaque
    intervenant, expert ou non, de préparer des animations éducatives et ludiques adaptées aux besoins des enfants de votre collectivité.

Un répertoire de 53 ateliers ludiques et éducatifs

La diversité de ce répertoire vous permet de trouver les ateliers adaptés à vos objectifs, à votre environnement de travail et à vos savoir-faire, que vous soyez enseignant ou animateur. Pour vous accompagner, vous avez à votre disposition :

  • les fiches détaillées des ateliers,
  • les films des séances menées avec les enfants et des interviews d’auteurs,
  • des espaces collaboratifs pour échanger remarques et conseils avec vos collègues,
  • des ressources pédagogiques et culturelles.

Que fait-on dans les ateliers ?

Les activités proposées aux enfants varient en fonction du type d’atelier :

  • Calcul
  • Nombres
  • Espace
  • Logique

Comment choisir votre atelier ?

Le relevé des caractéristiques de chaque atelier vous guidera dans votre sélection : le niveau de difficulté de la mise en œuvre (numéroté de 1 à 3 et repéré par un, deux ou trois dés), le type d’atelier, les objectifs, l’âge des enfants, l’effectif maximal, les conditions matérielles (matériel, lieu, durée).

Les ateliers peuvent être menés indépendamment les uns des autres mais il est intéressant de miser sur leur complémentarité pour construire des parcours (voir quelques exemples).

 
Voir en ligne : Petits ateliers de jeux mathématiques, un répertoire d’activités ludiques et éducatives

Ceintures de compétences cycle 3 en résolution de problèmes

Pourquoi « des ceintures » ? Parce que c’est une manière de faire progresser les élèves à leur rythme, un moyen de mettre en valeur leurs réussites. Cette pédagogie connaît un vrai essor sur le net et c’est tant mieux car elle apporte vraiment un plus dans notre enseignement. Pour autant, elle ne semble pas appropriée à toutes les disciplines et nécessite plusieurs tâtonnements et réajustements pour devenir vraiment bénéfique au plus grand nombre. Je les utilise pour ma part en calcul mental, en conjugaison et pour les tables de multiplication, mais n’avais pas encore trouvé de ceintures qui me convenaient pour les problèmes de maths.  

Pourquoi des ceintures « en vie« , mais parce que les mathématiques sont plus que jamais au cœur de notre vie de tous les jours. Nous sommes entourés de mathématiques, tout ou presque est mesurable, quantifiable, nous sommes abreuvés de mathématiques du matin au soir sans nous en rendre compte. Et c’est justement le cheval de bataille du site M@ths en-vie Ses concepteurs et collègues s’ingénient à rendre les maths plus proches de la réalité. Bravo à eux ! 

Ces ceintures ne sont qu’une modeste contribution de ma part. Tous les problèmes utilisés proviennent du site M@ths en-vie. Nombre d’entre eux ont même été inventés par des élèves, car c’est le cœur du projet. Je vous invite dans un premier temps à rendre une petite visite à mes collègues, sans qui ces ceintures n’auraient jamais vu le jour et, une fois que vous vous êtes imprégnés de l’esprit, à revenir vers ma proposition de ceintures de problèmes pour le cycle 3, qui n’est en fait qu’une des modélisations possibles et une utilisation concrète de toutes ces belles idées.

Continuer la lecture →

Enigmath.tic, des énigmes mathématiques de la GS à la 6e

Énigmath.tic est une production du Groupe Départemental de Mathématiques 62.


Énigmath.tic a pour ambition :
- de proposer une base de donnée d’énigmes de la GS à la 6e : des énigmes pour jouer, des énigmes pour calculer, des énigmes pour chercher ;
- d’inscrire chaque énigme dans une progression de cycle aboutissant aux compétences des paliers 1 et 2 du socle commun.
- pour le 1er degré de proposer une séquence d’apprentissages en lien avec l’énigme ;
- pour le 2nd degré de proposer des pistes pédagogiques de mise en œuvre des énigmes ;
- d’inscrire chaque énigme dans une progression de cycle aboutissant aux compétences des paliers 1 et 2 du socle commun.

Énigmath.tic a pour buts :
- de proposer aux élèves des situations mathématiques ludiques s’inscrivant dans leurs apprentissages en dehors de toute compétition type rallye et de développer ainsi une appétence pour les mathématiques ;
- d’offrir aux enseignants des idées et des pistes pédagogiques pour l’élaboration de leur progression et la construction de leurs séquences d’apprentissage.
- d’apporter une aide à la validation des items de la compétence 3 du socle commun avec un diaporama et des exercices d’évaluation permettant de renseigner les items de la compétence 3 du socle commun.

 
Voir en ligne : Enigmath.tic, des énigmes mathématiques de la GS à la 6e

Une classe de CM2 invente des problèmes sur les fractions

Les élèves de CM2 de la classe de Mme Colette Montmory, à l’école élémentaire de la Terrasse, ont inventé des problèmes sur les fractions.

Continuer la lecture →

Des photo-problèmes avec des tablettes au CE2 – Circonscription de Lyon 5-1

Les élèves de plusieurs classes de la circonscription de Lyon 5-1, accompagnés de leur l’enseignante référente « maths », ont inventé puis testé des problèmes, à partir de photographies prises dans leur environnement quotidien.

 
Voir en ligne : Les photo-problèmes avec des tablettes

Des activités mathématiques pour Noël

Les flocons des fractions équivalentes

Un jeu sur les fractions, en version imprimable et numérique, proposé sur le site « La trousse des maîtresses ».

Accéder : cliquer ici

 

Sur le site de la MHM

Des activités permettant de travailler des compétences mathématiques recensées sur le site de la MHM : cliquer ici

 

Coeur danois tressé

 

Par Christophe SALOME

Découvrez les autres vidéos de la chaîne YouTube de Christophe Salomé sur son site : http://salome-online.com/capsules

 

Un peu de géométrie pour Noël

Quelques propositions d’activités pour Noël par Didier Bertin, ex-professeur de Mathématiques à l’IUFM.

Géométrie sur le thème de Noël : cliquer ici

 

Les défis mathématiques de Noël de la circonscription Mâcon Sud

Trois types d’activités :
- Prendre une photo répondant à une consigne donnée
- Résoudre le problème ou relever le défi correspondant à une photo ou vidéo donnée
- Créer des questions et/ou un problème à partir de la photo
Déclinées dans les trois domaines :
- Nombres et calculs
- Grandeurs et mesures
- Espace et géométrie

Accéder : cliquer ici

Capsule mathématique de Noël de Savoir pour vrai : Le périmètre et l’aire

 

 

Fabrication d’un calendrier dodécaèdre

Voici un dodécaèdre permettant de réaliser un calendrier en 3 dimensions.

Un dodécaèdre (régulier) est un volume composé de 12 faces qui sont des pentagones. Aussi dans cet exemple, chaque face est un mois de l’année. Les polyèdres réguliers sont appelés les solides de Platon.

À découvrir sur l’Espace Mendès France : culture & médiation scientifiques

Construire : cliquer ici

Jouons ensemble aux mathématiques, le guide national de la semaine des maths 2019

Un guide complet pour faire vivre la semaine des mathématiques autour du thème « Maths en jeux ».

 
Voir en ligne : Jouons ensemble aux mathématiques, un guide de la DEGESCO

Vive(nt) les maths (ou que vivent les maths) !

Les Mathématiques, belle invention humaine, sont depuis toujours en interaction avec le monde qui nous entoure mais dans un espace temps qui leur est propre…

Ce site a pour modeste ambition de faire connaitre des sites concernant les Mathématiques et en particulier ceux qui concernent l’enseignement des Mathématiques.


 
Voir en ligne : Vive(nt) les maths (ou que vivent les maths) !

Les mathématiques au temps des châteaux forts

Cours de mathématiques au château de Guédelon par Hein Koenen

Fiche pédagogique « Mathématiques à Guédelon »

Télécharger : cliquer ici

Guédelon et arc en tiers point : Exercice GeoGebra

Les fractions

La corde à 13 nœuds

 
 

La mutualisation des productions et des activités des classes et des écoles

Ce site se veut être un lieu de mutualisation des photos, des activités, des projets et des problèmes élaborés par les enseignants et les élèves.

Plus il sera enrichi par les enseignants et les élèves, plus nous pourrons vous offrir des pistes d’activités, des supports pour vos élèves, des documents de travail…

Rendez-vous dans :

Comment faire ?

Envoyez -nous vos productions, activités, projets à contact@mathsenvie.fr via votre messagerie ou via un outil de dépôt de gros fichiers comme EFIVOL, accessible via le portail ARENA de votre académie.

Qui peut nous soumettre des ressources ?

Tout enseignant et toutes classes participant au dispositif, de France et d’ailleurs…

Un espace classe sera ouvert afin de pouvoir publier vos documents et votre expérience. Cela permettra également de mieux identifier et valoriser le travail de vos élèves.

Contact

Pour toute question, ne pas hésiter à nous contacter à : contact@mathsenvie.fr

Un exerciseur et un générateur de fiches de problèmes

Dans cet espace, vous trouverez une série de problèmes rangés par niveau (CE1, CE2, CM1, CM2) et classés par type (Typologie des problèmes d’après G. Vergnaud : cliquer ici).

- Les élèves peuvent répondre en ligne aux problèmes proposés.
- L’enseignant peut sélectionner 4 problèmes et générer un fiche à imprimer.
- Les enfants peuvent proposer des problèmes qui, s’ils sont retenus, apparaissent sur la page « LIBRES ».
- Les enseignants peuvent eux aussi proposer des problèmes en remplacement de ceux proposés sur les pages CE1, CE2, CM1 et CM2.

L’entrée selon le type de problème ou le niveau fait de cet outil une application pertinente à utiliser en classe. Elle peut être utilisée de deux façons :
- soit comme un outil enseignant afin de générer des fiches problèmes ;
- soit comme un outil élève afin de résoudre les problèmes en ligne.
De très nombreux problèmes disponibles.

Voir en ligne : Un exerciseur et un générateur de fiches de problèmes

La twittosphère maths

Une sélection de comptes Twitter pour suivre l’actualité, des pratiques en mathématiques et découvrir de nombreux outils. Rejoignez les communautés…

Par Gaelle Papineau @gaelle_papineau

Voir en ligne : La twittosphère maths

Projet Énigmathiques, une nouvelle manière d’aborder la résolution de problèmes

Des élèves, sous la conduite de professeurs volontaires, sont invités à réaliser des vidéos courtes de 3 min maximum qui mettent en scène des problèmes ou des énigmes mathématiques.

Cette démarche, doit permettre le développement et l’acquisition de nombreuses compétences mathématiques et favoriser le goût de l’effort.

Exemples d’énigmes vidéo

Exemples en cycle 1, cycle 2 et cycle 3 : cliquer ici

Pour tout savoir

Retrouvez sur le site les rubriques suivantes :

  • Descriptif du projet
  • Le cahier des charges
  • Les outils pour tourner une vidéo
  • Les énigmes vidéos
  • Comment déposer une énigme
 
Voir en ligne : Énigmathiques, une nouvelle manière d’aborder la résolution de problèmes mathématiques

Les défis M@ths en-vie de la circonscription de Thonon les Bains

Afin de compléter les défis M@ths-en-Vie proposés dans le cadre de la semaine des mathématiques 2019, la circonscription de Thonon a publié également chaque jour sur cette page un photo-problème par cycle.

Un exemple de problème proposé :


Voir en ligne : Les défis M@ths en-vie de la circonscription de Thonon les Bains

Sortie mathématique et production de problèmes en CE2 à l’école du Chef-Lieu à Passy (74)

La classe de CE2 de M. Vincent Lobry, enseignant et maître formateur, prend des photos et construit des problèmes. Voici leurs productions.

Des problèmes de comparaison

problemes

Des dessins animés pour comprendre les maths au primaire

Un programme permettant de mieux comprendre certains concepts mathématiques du primaire (du CP au CM2).


20 épisodes de Math Mathews sont à ce jour disponibles. Le scénario :

Le Capitaine Math Mathews, un célèbre pirate transformé en poulpe suite à une cruelle malédiction, et son plus grand rival Hector Buck, le célèbre flibustier transformé, lui, en gorille, tente de venir à bout des épreuves imposées par la facétieuse déesse Sylla afin de retrouver forme humaine et de reprendre leurs activités illégales.

Accompagnés de Carl et Célia à bord du Colibri, ils atteignent l’archipel de Sylla et rencontrent les Kalculas, un peuple paisible et autochtone. Pour ces derniers, c’est une ancienne prophétie qui se réalise enfin, ils conduiront donc nos amis sur le sentier qui les mènera au Temple de la déesse, non sans certaines embûches…

Se réconcilier avec les mathématiques

En visionnant cette série, les enfants vont, sans s’en rendre compte, apprendre et réviser des notions fondamentales de mathématiques du programme du CP au CM2, comme les unités de mesures, les méthodes opératoires de l’addition, la soustraction, la multiplication, la division, le calcul mental, les nombres entiers, les fractions et nombres décimaux…

Regarder, jouer et se tester

Les enfants de 6 à 10 ans peuvent regarder les 20 vidéos de la série et tester leurs connaissances grâce à un quiz de 3 questions après chaque vidéo.

Découvrir une histoire fantastique

Le Capitaine Mathews, un célèbre chercheur de trésors transformé en poulpe suite à une cruelle malédiction, et son plus grand rival, Hector Buck, le célèbre flibustier transformé, lui, en gorille, tentent de venir à bout de l’épreuve imposée par la facétieuse déesse Sylla, afin de retrouver forme humaine et de reprendre leurs activités illégales !

Pour cela, l’équipage de Math Mathews, accompagné de Num’ un petit Kalculas averti et matheux, vont suivre le sentier les menant au temple de Sylla qui les délivrera de leur malédiction.

Sur ce sentier, nos héros vont devoir traverser plusieurs obstacles et résoudre des énigmes mathématiques.

Voir en ligne : Des dessins animés pour comprendre les maths au primaire

Escape Game Mathador

Votre classe a moins d’une heure pour stopper un programme informatique qui ferait de notre vie un enfer mathématique ! Téléchargez le kit, imprimez les énigmes, préparez les enveloppes. Lancez la vidéo et laissez les élèves mener leur mission…

Énigmes, codes secret, manipulation d’objets en papier, sudoku… Les élèves répartis en 5 équipes doivent résoudre différentes séries d’épreuves et trouver collectivement la solution finale. Cet escape game mathématique se joue en classe entière.

A découvrir sur le site du réseau CANOPE.

Voir en ligne : Escape Game Mathador